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幼儿园大班绘本教案《我的爸爸叫焦尼》反思
汇报人：
2024-02-03
目录
CONTENTS
教学目标与准备
课程内容与过程设计
教学方法与手段运用
幼儿表现及反馈情况
教师自我反思与总结
01
CHAPTER
教学目标与准备
培养幼儿阅读兴趣与习惯
通过《我的爸爸叫焦尼》这一绘本，激发幼儿对阅读的兴趣，培养良好的阅读习惯。
增进亲子情感
借助绘本中父子间的温馨互动，引导幼儿体会亲情的可贵，增进与父母的感情。
提高幼儿口语表达能力
通过绘本阅读、讨论等环节，锻炼幼儿的口语表达能力，增强自信心。
03
绘本文字简单易懂
绘本中的文字简短明了，适合幼儿阅读和理解，有助于培养幼儿的阅读能力。
01
绘本内容贴近幼儿生活
《我的爸爸叫焦尼》描绘的是幼儿熟悉的家庭生活场景，易于引起幼儿的共鸣。
02
绘本画面生动有趣
该绘本画面色彩鲜艳、形象可爱，符合幼儿的审美特点，能够吸引幼儿的注意力。
01
02
04
幼儿能够积极参与绘本阅读活动，表现出浓厚的阅读兴趣。
幼儿能够初步理解绘本内容，体会父子间的亲情。
幼儿的口语表达能力得到锻炼和提高，能够自信地表达自己的想法和感受。
通过家长反馈和幼儿表现评估教学效果，及时调整教学策略。
03
02
CHAPTER
课程内容与过程设计
01
02
主题思想聚焦于父子亲情，强调了父亲在孩子成长过程中的重要角色，以及孩子对父爱的渴望和珍视。
绘本《我的爸爸叫焦尼》以简洁的文字和生动的图画，讲述了一个小男孩与父亲共度一天的温馨故事。
故事情节围绕小男孩与父亲的相遇、相处和告别展开，通过一系列场景描绘，展现了父子间的深厚感情。
角色分析方面，小男孩勇敢、善良，对父亲充满敬爱和依恋；父亲则形象高大、温柔，对小男孩充满关爱和耐心。
在阅读过程中，通过提问、讨论等方式引导幼儿理解故事情节和角色情感。
设置角色扮演、情境模拟等互动环节，让幼儿更加深入地体验故事情感，增强阅读趣味性。
安排绘画、手工等创作活动，鼓励幼儿用自己的方式表达对父爱的理解和感受。
开展亲子阅读活动，邀请家长与幼儿共同阅读绘本，增进亲子间的情感交流和理解。
03
CHAPTER
教学方法与手段运用
通过提问激发幼儿思考，引导幼儿深入理解绘本内容。
提问具有引导性
问题设置层次性
鼓励幼儿提问
针对不同能力水平的幼儿设置不同难度的问题，确保每个幼儿都能参与思考。
培养幼儿的问题意识，鼓励幼儿在阅读过程中提出自己的疑问。
03
02
01
利用道具、服装等创设与绘本内容相符的情境，增强幼儿的代入感。
创设生动情境
让幼儿扮演绘本中的角色，通过亲身体验加深对角色情感的理解。
角色扮演体验
在角色扮演后，鼓励幼儿分享自己的感受和想法，提高幼儿的口语表达能力。
引导幼儿交流
通过展示绘本图片、播放相关视频等多媒体资源，帮助幼儿更好地理解绘本内容。
利用多媒体资源
借助多媒体设备实现人机互动，让幼儿在操作中学习，提高幼儿的学习兴趣。
增强互动性
避免过度依赖多媒体设备，保持与传统教学手段的有机结合。
注意适度使用
提供共读指导
为家长提供绘本阅读指导建议，帮助家长更好地陪伴孩子阅读。
倡导亲子共读
通过家长会、家园联系栏等途径宣传亲子共读的重要性，引导家长积极参与。
分享共读成果
鼓励家长和孩子分享共读心得和感悟，促进家园共育目标的实现。
04
CHAPTER
幼儿表现及反馈情况
幼儿对《我的爸爸叫焦尼》绘本活动表现出浓厚的兴趣，积极参与讨论和互动。
活动参与热情
在绘本阅读过程中，幼儿能够保持较高的注意力集中程度，跟随故事情节发展。
注意力集中程度
在角色扮演、情境模拟等互动环节中，幼儿能够积极投入，与同伴和教师进行良好的互动。
互动环节表现
1
2
3
通过绘本故事，幼儿更深刻地理解了父亲的角色和父爱的重要性，增强了对父亲的情感认同。
对父亲的情感认同
在阅读过程中，许多幼儿能够与故事中的角色产生共鸣，并用自己的语言表达出对故事的理解和感受。
情感共鸣与表达
绘本故事所传递的亲情、友情等情感元素，对幼儿的情感发展产生了积极的影响，体现了情感教育的价值。
情感教育的价值体现
通过绘本阅读，幼儿接触到了许多新的词汇和表达方式，增加了词汇量。
词汇量增加
在复述故事、分享感受等环节中，幼儿的叙述能力得到了锻炼和提高。
叙述能力提高
绘本故事中的语言简洁明了，有助于幼儿理解并学习运用复杂的句式和表达方式。
语言理解的深化
05
CHAPTER
教师自我反思与总结
运用了多种教学手段，如讲述、角色扮演、音乐渲染等，使活动更加生动有趣，激发了幼儿的学习兴趣和参与热情。
绘本选材贴近幼儿生活，引起幼儿共鸣。《我的爸爸叫焦尼》这一绘本，以父子之间的亲情为主线，描绘了孩子对父亲的思念和渴望，很容易引发幼儿的情感共鸣。
活动中注重引导幼儿观察、思考和表达。
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