第五单元问思辨教案 1 .docxVIP

平罗县城关第六小学教育集团语文“问思辨”集体备课教学设计

第四单元主备教师：丁彦军参与教师：马玉萍部先宝马爱琴张欣

课题

16、麻雀

核心问题

怎样把一件事情的重点内容写清楚？

学科概念

主要内容、叙述顺序、概括、对比、批注、言语表达、详略得当。

学习目标

物

知

识

目

标

1.会认本课“拯”、“嘶”等6个生字，会写“嗅”、“巢”等13个字，联系课文理解“挓挲”、“无可奈何”等词语的意思。2.明白本文是按事情的起因、经过、结果顺序把事情写清楚的。

器

能

力

目

标

能提炼事情的起因、经过和结果的主要信息，并能将信息整合概括课文主要内容。

感悟作者是怎样把“老麻雀的无畏”、“猎狗的攻击与退缩”写清楚的，并借鉴运用。

3.通过类文阅读，内化在写作中，如何将事情发展过程中看到的、听到的、想到的写下来，把重要内容写清楚。

道

素

养

目

标

1.留心观察身边，观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象。

2.从老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的动人故事中，懂得母爱的伟大。

教学重点

1.会认本课“拯”、“嘶”等6个生字，会写“嗅”、“巢”等13个字，联系课文理解“挓挲”、“无可奈何”等词语的意思。2.明白本文是按事情的起因、经过、结果顺序把事情写清楚的。

2.通过类文阅读，内化在写作中，如何将事情发展过程中看到的、听到的、想到的写下来，把重要内容写清楚。

教学难点

1.留心观察身边，观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象。

2.从老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的动人故事中，懂得母爱的伟大。

教学资源

类文阅读《画眉》

教学课时

2

总计：2课时

教学过程

第一课时

探究进阶

探究路径

二次备课

学

预习

1.自读课文，了解故事内容；

2.自学生字词，通过选词填空，掌握“热烈”、“猛烈”和“激烈”在句子中的运用，

3.在课文中圈画“无可奈何”、“挓挲”、“摇撼”，用自己的方法理解它的意思。

4.预习完课文，围绕本课提出一个值得探究的问题。

导课

围绕单元目标“把一件事情写清楚”，通过阶梯式的思维导图引导学生回顾已学过的基本习作方法。

出示单元导读，明确单元主题和语文要素，了解本单元内容。

3.走进俄国作家屠格涅夫的《麻雀》。

预测

1.小组内检查课文朗读，纠正字音。

2.根据给出的意思，在课文中找出相应的词语，并选择其中的一两个词语说一句话。摇动，使之发生剧烈震动，撼动。——（）抖动的意思。——（）失望，没有希望。——（）挽救，使之幸免。——（）巨大，形状或面积。——（）没办法，不知道该怎么办。——（）

3.重点指导“巢”、“躯”两个生字的书写。

问

质疑：学生提出不懂的问题，小组内先解决，教师梳理没有解决的问题，并归纳提炼主要问题。

归疑：作者为什么要写这件事情？他是怎样把事情写清楚的？

思

运用信息

阅读课文，说说这件事的起因、经过、结果是怎样的。

进行推断

1.自由朗读课文，学生先找到对应的描述事情起因、经过和结果的段落。

2.小组内说一说事情的起因、经过、结果是什么，并结合填空汇报，其他小组补充。

本文按（）的顺序来写的。事情的起因是（）事情的经过是（）事情的结果是（）

3.尝试将事情的起因、经过、结果连起来说一说主要内容。

总结规律：凡是按照事情发展顺序来写的文章，只要抓住事情的起因、经过和结果进行概括，将其串联起来，就是文章的主要内容。

形成观点

把一件事情写清楚的基本要求：写清事情的起因、经过、结果。

辨

本课的叙述顺序可以应用到写清楚什么类的事情？

行

摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。

2.观察生活，你的爸爸妈妈有过类似文中麻雀那样保护你的事例吗？

板

书

设

计

平罗县城关第六小学教育集团语文“问思辨”集体备课教学设计

教学过程

第二课时

探究进阶

探究路径

第二次备课

学

学生总结上节课的学习，交流认知和体验。

问

作者是怎么把事情的发展过程中的重点内容写清楚的？

思

运用信息

默读课文重点部分，勾画描写小麻雀、老麻雀、猎狗的相关语句，看作者是