罗湖区教育科学规划立项课题中期检查报告书.doc

PAGE/NUMPAGES

罗湖区教育科学规划立项课题中期检查报告书

课题名称

中华优秀传统文化在校本课程中的实践研究

课题类别

课程改革研究

课题主持人

苏涛

所在学校(单位)

深圳市怡景小学

最终成果形式

论文

课题编号

一、研究工作进展情况（已制定的工作方案、调研计划、实施情况、未来拟开展的工作、存在的问题，能否按时完成研究计划、经费使用情况等）

怡景小学建校年来，致力于教育本真的追求，坚持以立德树人为己任。我们清醒地认识到：中华优秀传统文化是引领我校践行“怡景至美，怡人至善”办学理念、坚持“求知，养正”行为准则、追求“求真，向善，尚美”培养目标的思想源泉和行动载体。为了促进学校内涵发展，创建学校文化品牌，培养具有民族情怀和世界眼光的现代学生，从年春季起，我校开展中华优秀传统文化在校本课程中的实践研究。一年来，我校认真贯彻落实，已经取得了阶段性成效。现将一年的工作总结如下：

统一思想，加强领导，重视宣传。

在实施课题工作中，我校做到思想上重视、制度上保证，行动上积极，工作上扎实，确保课题工作的顺利进行。学校成立课题领导和执行小组，校长负责整个课题的宏观调控和行政指导，邱运生副校长负责国学课程发展及特色创建，教导处林友华主任负责国学经典阅读实践，教研室梁琳莹主任负责国学课堂管理及国学课程教师培训工作，工会吴方智主席负责传统技艺教学实践，办公室曾志红主任负责国学宣传推广，总务曾量主任负责环境文化建设，信息中心陈宗杰主任负责宣传推广的现代技术支持工作。我们还成立了专家顾问组，聘请深圳市儒家文化研究会会长韩望喜博士、深圳市国学教育学校联盟负责人陈斌校长、原田心小学李银军校长、亚洲儿童教育专家张锦强博士等专家组成顾问团队，高位引领和指导课题的深入推展。全体教师负责课程活动的具体操作。

为做好宣传工作，学校加强了校园文化建设和宣传动员，营造良好的国学教育氛围。光学校动起来还不够，家长的理念也得跟上，从而形成家校合力。为了使家长、学生认识到经典诵读的意义，积极主动参与到活动中来，学校通过家长会、全校国学经典讲座与研讨、《致家长的一封信》、国学经典诵读班、亲子共读班等形式，广泛宣传诵读经典的好处。

(二)合理安排课时，确保师资力量。

我们引入育灵童教育研究院编制的《国学》教材，由专职与兼职教师任教，在年级全面铺开，全校每班每周安排节国学课，每周六还有亲子共读班。每天每节课前进行班级集体经典诵读，

师生或高声诵读，或低声吟读，千古美文不绝于耳，形成班班闻书声，生生沐书秀的氛围。

国学经典教育实践课程主要由语文老师承担，中华传统文化技艺教育实践课程主要由体育、

音乐和美术老师承担。学校充分利用现有的师资力量，整合教师队伍，配备教师。为了帮助老师们提升传统文化素养，依托北京师范大学课程与教学研究院、育灵童教育研究院《中小学国学经典教育课程与教学研究总课题组》，分期分批有序持续开展国学经典教学专（兼）职教师培训；委托深圳市儒家文化研究协会对全校师生进行传统文化知识普及。我们采用“走出去、请进来”开展了各种培训及研讨活动。比如年月，“立德树人传承师道”的国学培训；年月，邀请连云港市赣榆区教研室的副主任、著名特级教师朱红甫老师为老师们展示国学示范课，并进行了“轻轻松松教国学，快快乐乐诵经典”的专题讲座；年月，邀请国际经典文化协会主席温金海先生做《经典与教育》的专题讲座。以学期为阶段的国学校本课程研讨、校与校之间的国学交流、到上海参加全国小学优秀传统文化教育高峰论坛等。还把盐田田心小学的先进做法引进校园。学校采取培训和自学相结合的方式对教师进行提高培训，如请外出听课学习的老师及时进行二级培训，研究学习经典诵读经验及精彩课例或案例、教学设计，确保教师上好经典诵读指导课。在组织培训的基础上，鼓励教师自我培训，要求教师通过自主学习提升国学教育教学能力，确保实施国学教育师资力量。

（三）立足课堂教学，实施国学教育

我们把中华优秀传统中最重要的部分——经典论著融合到我们的品德课程中，一年级学《弟子规》、《三字经》、二年级学习《千字文》、《笠翁对韵》，三年级学习《论语》，四年级学习《大学》、《中庸》、《孟子》，五年级学习《老子》《庄子》，六年级学习《史记资治通鉴》、《历代美文选》。这些篇目既体现了中华民族五千年文明史上辉煌的文化成就，也传递着优秀的传统文化的精神内涵，是我们对学生进行国学教育的重要资源。

我们鼓励教师结合自己的教育教学实际，立足教材，创造性地理解和运用教材，充分挖掘教材的文化内涵，宣扬教材所蕴涵的传统美德，引导学生品味和积累祖国语言文字、解读民族文化典籍。把经典诵读活动与语文教学、思想品德课等教学紧密结合起来，将国学教育融入课堂教学的每一个环节。通过课前经典诵读、课堂教学的适时链接、课外阅读的有效拓展，营造学生与经典对话的环境，随时随