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细胞核说课稿推举

细胞核说课稿推举

各位评委老师：

大家好，今天我说课的题目是《细胞核——系统的控制中心》，我将从“教材，教法学法，过程，板书制定，教学评价〞这几个方面来谈谈我对这节课的理解与制定。

一、说教材

本小节主要讲述细胞核的结构、细胞核的主要功能、原核细胞的基本结构三点内容。第一点，关于细胞核的结构，简要介绍核膜、核仁和染色体的知识。第二点，关于细胞核的主要功能，强调细胞核是遗传物质储存和复制的场所，是细胞遗传特性和代谢活动的控制中心。第三点，关于原核细胞的基本结构，简要的介绍原核细胞在大小、细胞壁、细胞膜、细胞质、拟核这几个方面与真核细胞不同的特点。本节课程学习的知识为今后学习细胞增殖、细胞分裂、细胞全能性、生物遗传等章节相关知识作了奠定基础。

二、说学情

(1)真核细胞的结构和功能。

(2)染色体、DNA的关系。

(1)体会细胞核是遗传信息库，细胞代谢和遗传的控制中心。

(2)染色体、DNA的关系。染色质与染色体的互相转变的动态过程。

同学在初中曾学习过“细胞的基本结构〞，但是较肤浅；前边刚刚学习过细胞膜和细胞器，对细胞的具体结构和整体结构有了较深入的熟悉。

三、说目标

1.知识目标：

(1)掌握真核细胞细胞核的结构和主要功能。

(2)掌握原核细胞基本结构和与真核细胞在结构上的区别。

2.能力目标：

(1)培养同学识别生物图的能力和对比、归纳的能力。

3.情感目标：

(1)培养同学树立生物体结构和功能相适应。

(2)局部和整体相统一的观点。

基本要求:

〔1〕通过同学小组共同分析讨论“资料分析〞中的4个实验。

〔2〕总结出细胞核的功能。

〔3〕掌握细胞核的结构。

〔4〕理解掌握染色体、染色质的关系。

发展要求：

〔1〕分析课本资料,培养同学的分析能力；

〔2〕建构细胞模型,图文结合,培养同学识图、画图能力,形象思维能力；

〔3〕树立结构与功能相适应的观点；

〔4〕培养同学树立唯物主义的世界观。善待自己，善待生命。

四、教学资源

Flash动画，多媒体

五、教学方法

用启发式的教学方法为主，在过程中同学分组讨论为辅相结合。

六、教学过程

1.教学制定思路：

由于本节内容比较抽象，同学的感性熟悉较少。在教学过程中按照同学为主体，教师为主导的教学原则。通过趣味性问题作为本次课的导入。通过同学小组合作讨论，自学分析得出细胞核的功能。然后通过展示细胞亚显微结构图，来讲解细胞核的结构。在讲到染色质与染色体的动态互变过程时，通过flash给出其互变的动态图，化抽象为具体，帮助同学易于理解这一过程。结构与功能是相适应的，并引用变形虫的去核试验和精子的结构，强调细胞核的功能，特别重点。在讲解原核生物的基本结构后，让同学分组并用表格的形式归纳总结真核与原核生物的区别，有利同学对本章知识形成结构化。

〔一〕情境导入〔5分钟〕

1.“龙生龙，凤生凤，老鼠生儿会打洞〞

2.克隆羊多莉长得像谁？

〔二〕活动探究〔25分钟〕

活动探究一：

分析教材52页四个试验资料，思索以下问题：

1.美蝾螈的肤色是由细胞核还是细胞质控制的？结合多利羊的产生过程，你认为生物性状的遗传主要是细胞核还是细胞质控制？为什么？

2.细胞核与细胞分裂、分化有什么关系？

3.细胞的生命活动由什么控制的?

4.生物体形态建成与什么有关系？

活动探究二：

通过Flash动画，展示细胞核对细胞生命活动的控制，再提出问题并引导同学思索并认真观察教材插图〔课件〕并阅读相关内容，主动获取知识。

活动探究三：

1.通过Flash动画展示染色体、染色质的行为变化。

活动探究四：

1.回忆原核细胞和哺乳动物成熟的红细胞的`结构，并比较原核细胞与真核细胞结构的异同。

2.对比人的红细胞和精子的结构与功能，进一步体会细胞结构与功能的关系。

〔三〕当堂达标〔10分钟〕

题目略

制定意图：由基础题到提升题、变式题，加深对知识的掌握。

〔四〕课堂小结〔5分钟〕

概念图的形式

制定意图:有利于同学养成及时总结的合格习惯，并将所学知识纳进已有的认知结构，同时也培养了同学数学交流和表达的能力。

七、板书制定：略

八、教学评价

1.创设情境，导入新课。联系同学所熟知的实例，激发同学的学习热情。

2.通过探究学习、合作学习自主、探究、合作学习来主动发现结论，提升了积极的学习热情。必需要强化引导。

3.本节有些内容抽象，难懂，多媒体的应用，大大提升了课堂的教学效率；细胞模型的制作，让同学能够参加其中，取得较好课堂效果。

4.多种师生互动模式：限时