第11课《短文二篇——答谢中书书》教学实录 部编版语文八年级上册.pdf

【教学目标及重难点】

1.掌握文中实词的意思，整体感知文章大意。

2.反复诵读，体会文章的句式节奏，感受文章的语言美、意境美、情感美。

3.展开聯想和想象，体会作者的情怀。

【教学过程】

一、男女对读，体会语言特点

师：同学们，今天，我们一起学习陶弘景的写景小品文《答谢中书书》。请大家先自

由朗读课文，注意停顿和节奏。

（学生白由朗读课文，教师巡视。）

师：不错！老师刚刚听了一圈，大家在朗读时基本都注意了停顿和节奏，读出了文言

文的味道。下面，我们换种方式朗读男生读上半句，女生读下半句，最后实是欲界之“

仙都，白康乐以来，未复有能与其奇者”这句齐读。

（学生对读。）

师：读完后，同学们的感受是什么？

生：这篇文章的句子整齐，朗朗上口。

生：最后不是工整的对仗句，读起来感觉舒缓了些。

师：是这样的，我们把句式整齐，上下对仗工整的句子叫作骈句;把不对仗的，句式不

整齐的，叫作散句。根据这个，大家总结一下，本文的语言有什么特点？

生：有骈有散。

师：是的，有骈有散，这叫骈散结合。我们把以骈句为主的文章，称作骈体文。《答

谢中书书》就是一篇骈体文。请同学们再齐读一遍，注意体会骈体文的语言特点。

（学生齐读。）

二、闭眼听读，体验美丽画面

师：同学们还对哪些字词的意思不太理解？

生：猿鸟乱鸣“”的乱鸣“”是一种什么状态？

师：哪位同学能帮忙解释一下？

生：乱鸣“”，是猿鸟发出的声音。这些声音有的远，有的近。

生：有的声音大，有的声音小。

生：有的声音悲哀，有的声音欢快。

师：好的，大家总结得很全面。谁能根据刚才几位同学对乱鸣“”的解释，翻译一下这句

话？

生：猿猴和鸟儿的啼叫声，时而远，时而近;时而大，时而小;时而低沉，时而欢快。

师：真不错！谁还有什么问题吗？

沉鳞竟跃”中的鳞“”是什么意思？

生：鳞“”指代鱼，是部分指代整体的手法。

师：很好。沉鳞竞跃“”是一个什么情景？

生：鱼儿争相跃出水面，这边的鱼儿刚落下，那边的鱼儿又跳了出来。

生：鱼儿嗖“”的一下跃出水面，又啪“”的一声落回水里。

师：请同学们齐读这两句话，边读边想象画面。

（学生齐读。）

师：老师觉得本文所写的景物都很有特点，请同学们试着找一找，说一说。

生：山是高耸的。高峰“”直接写出了山的高。

生：入云“”写出了山峰直捕云霄的情景，抬眼望去，山峰给人巍峨高耸的感觉。

生：水是清澈的。清流“”的清“”就是清澈“”的意思;“见底”就是说，人低头看，可以一眼看

到水底。

师：请大家齐读高峰入云，清流见底“”这句话，感受山的高峻之美和水的澄静之美。

（学生齐读。）

生：两岸石“壁，五色交辉”是说山的崖壁五彩斑斓。

师：那青林翠竹“”呢？

生：青、翠，都是绿的意思。我好像看到了一片郁郁葱葱的树林和竹林。

师：是啊，倘若我们置身其中，深吸一口空气，定然心旷神怡。请女生读这两句话，

男生闭上眼睛，想象山林的色彩之美。

（女生读，男生闭眼听。）

师：好的，接下来让我们一起闭上眼睛，一边想象这幅美景，一边背诵这两句话。

（学生闭眼，齐声背诵。）

师：请同学们继续闭上眼睛，听老师读接下来的两句话，然后告诉老师，你们脑海里

浮现的画面是怎样的？

（教师读，学生认真闭眼听。）

师：哪位同学来给大家说说？

生：我看到了一幅充满生机的画面。山林里的声音很多，猿和鸟都在不停地啼叫。

师：不错，你从声音里听到了生机。

生：我从沉鳞竞跃“”一句，也听出了生机。

师：这句话中的竞“”换成跳“”可以吗？

生：不可以。竞“”更能表现出很多的鱼在争相跳跃，场面更壮观。

师：对，换成跳“”就没有这种感觉了。

生：还有，竞“”也给我们带来一种动态感。

师：是的。这两句话从听觉和视觉两个角度，给我们展现了大自然的生态美。大家一

起再来读一遍，感受这种美。

（学生齐读。）