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6篇

一、课题提出的背景

全面实施新课程以来，课堂教学状况已悄然发生了变化：教材的编排体系呈现多样

化，版面设计资料丰富多彩，学生的学习兴趣日渐浓厚；学生在课堂上主动参与意

识增强，变得敢于举手，敢于质疑，敢于发表不一样见解；同时，教学手段的现代

化、教学资源多元化也给教师的课堂教学带来了诸多的便捷。但目前仍有很多教师

受传统课堂教学模式“”的深刻影响，摆脱不了知识教学的概念化、系统化，“学生

学得苦，教师教得累”，课堂始终笼罩在传统讲授式、灌输式的阴影下。

为使学生学得扎“实”，教师拼命地“细细讲评”，学生被动地、无奈地“听练”，在课

堂上，师生做了很多的无效劳“动”。总体来说，在实施新课改后，课堂教学中出现

的一些低效，甚至无效的现状制约了教学效益和质量的提高。所以，作为一名站在

教育前沿的教学工作者，有职责、有义务去进行研究，去探索，去实践，真正地为

学生的未来发展和终身发展负起职责来，为进一步深化基础教育课程奉献力量。

讲效益是现代社会的重要特征，教学的优劣也应从效益角度来衡量。在课程轰轰烈

烈展开的时候，呈此刻我们面前的有很多精彩的教学范例。但为何教师学来学去学

不像？为何浮华落尽，涛声依旧？个中原因有很多，但关键是：如何应对各种新课

改理念做到融会贯通，逐步构成教师自身的教学理念？如何针对本校的实际情景来

开展行之有效的教学？我们不禁自问：我们的教学有效吗？我们的教学有哪些不合

理的存在？进而追问：什么样的教学是有效的教学？怎样提高课堂教学的有效性？

为此，我们需要冷静地对待新课改，我们的学生需要在情感态度、文化知识、学习

本事与习惯等方面得到和谐发展。我们需要思考在新课程理念下实施怎样的有效的

教与学。

据此，我们提出了初中物理“课堂有效教学策略研究”这一课题方案，一是课堂教改

的需要。课堂教学是实施素质教育的主渠道，是大有文章可做的。一线教师搞教育

科研要降低重心，要把重心放在课堂教学上。课堂上，学生的独立性、主体性、创

造性被充分地调动起来，课堂效率提高了，学生素质也就能提高。二是针对本校实

际并富有实用性。脱离学校的发展，脱离学校的实际而搞的课题是没有生命力的，

选题必须仔细分析学校的内外部条件。

我校面临的实际问题有两个：即如何使课堂教学更有效？在课堂教学中学生的主体

性怎样才能被真正确立和调动起来？这是主要矛盾。研究课堂教学的有效策略，贴

合学校实际，具有实用性。三是课题研究要具有可操作性。我们将着眼于促进学生

健康、长远的发展，促进学生学习本事的生长和学习方式的转变，以分析和研究教

师的教学行为为抓手，重建科学、合理的教学价值观，探究优化课堂教学的技术策

略，从而大面积地提高课堂教学的效率。

二、课题研究的目的与意义

由于教师对课堂教学的实质把握不准，一味地追求新理念，未充分研究到学生实际

和学习水平差异性，使得新课程实验在推进过程中或多或少地存在着情境偏差、学

习方式偏差、教学方式偏差、教学组织偏差以及评价偏差等背离课改目标的行为，

教学中易出现过分夸大自主而导致课堂教学无序，过分夸大过程忽略结果而导致课

堂教学无效，过分夸大学生作用轻视教师作用而导致教学不得法，过分夸大情感目

标轻视知识技能目标而导致教学质量下降等问题。

课堂教学中低效或不讲成效的教学现象普遍存在，重复性的、机械性的、填鸭式的

教学现象随处可见，公开课中表演式的、作秀式的课堂愈演愈烈，应对这些低效的

课堂教学现实，对照新课程的发展要求，我们迫切期望提高课堂教学实效，促进学

生文化基础知识和基本技能、创新精神以及探究本事的整体提高，促进学生全面、

持续、和谐地发展。所以，课堂教学的有效性研究成为我们每一位教师必须认真对

待的现实问题。

2、课堂教学有效性研究是学生发展的需要

课堂教学的有效性是指教师遵循教学活动的客观规律，以良好的教学效果实现特定

的目标，从而满足学生个人发展的需要，满足社会的需要。所以，衡量教学是否有

效，其确定依据应当是教学活动的结果是否与学生个人发展需要和社会需要相适应，

当今社会所需要的更是那些具有良好的思想道德和心理品质、具备较高综合素质和

有较强学习本事的人才，而不是只能获得高分的“书呆子”。良好的课堂教学是师生

之间，学生之间交往互动、共同发展的过程。经过本课题的研究，引导学生掌握有

效学习的策略，能够提高学习效率，提升学习本事；能够激发学生的学习热情，体

验学习的欢乐，促进学生的智力因素和非智力因素协