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关于“青年教师专业发展需求与培养对策”调研报告

关于"青年教师专业发展需求与培养对策"调研报告

根据区教育委员会关于开展学习实践科学发展观现状调研工作的要求,实验小学教学部门积极参与了此次调研。由分管副校长牵头,组织教导处、学术研究中心、骨干教师和新教师代表开展了专题调研。围绕"青年教师专业发展需求与培养对策"主题,通过问卷调查和座谈会的方式,在10月12日至10月31日期间开展了具体的调研工作,并组织了一系列主题活动,如"慧眼查问题——我为学校发展献一计"、"师德师风大讨论"、"青年教师发展需求"、"青年教师成长交流"等。调研过程中,随机发放了174份家长问卷和94份教师问卷,并召开了2个师生座谈会,访谈了15名教师。

一、调研目的

通过调研,了解不同年龄、职称和职务的青年教师对职业的认同感和自身专业发展的需求。在调研分析的基础上,学校有目标、有计划地制定加强青年教师培养的实施方案,使不同层次的青年教师在学校的引领和支持下,挖掘潜力,展示实力,促进专业发展,解决教育教学实际问题,关注青年教师的生命成长。

二、调研形式

调研形式包括教师问卷、教师座谈会、家长问卷和主题活动。

三、调研结果分析

(一)主要成绩及经验

1.近三年来,学校通过"压担子、铺路子"的方式,为青年教师提供了展示才华的舞台。现有1名区级教育系统名师工作室主持人,1名上海市"双名工程"和区学科带头人,3名区级骨干教师成为区兼职教研员,1名兼职科研员,5名成为区学科中心组成员,8人评为中学高级教师,青年教师梯队培养初见成效。

2.优秀青年教师担任了教研组长和学校行政管理岗位,发挥着引领辐射作用。学校通过"师徒结对"、"新教师培训"等形式推动新教师的快速成长。通过校区级"教学技能大赛"、"第一届教学新秀评比"活动,青年教师已掌握了基本的教学技能,取得了初步成绩,2位新教师被评为区优秀见习教师。

我们认为,青年教师培养是教师生命活动的一部分,教师参加校本培训不仅是完成进修任务和提高专业技能,更是教师自身发展的体现。

(二)存在问题及对策

1.激活需求,为青年教师的职业发展把脉

学校以培养一支师德高尚、教育教学科研能力强、在区内有影响力的青年骨干教师队伍为主要目标,加大了对他们的培养力度,为学校发展提供了有力的智力支持。我们开展了"你有需求我知道"需求发展的征询与调查活动,100%的青年教师参与其中。通过这一活动,青年教师回顾了自身成长经历,对个人发展情况进行了自我认定,并提出了需要学校提供的帮助。这一活动架起了青年教师与学校之间相互理解、信任和支持的三维支架,促进了个体与整体的双赢。

2、落实机制，为青年教师的特色发展导航

在分析教师发展需求和谋划学校新一轮发展战略的基础上，学校党支部和教学部门分别制定了《实验小学青年教师培养实施方案》，旨在从制度上、政策上、途径上，引发教师内在的潜能，形成共识，达成共同发展的目标。帮助不同教龄的教师做好适应性引导（1-3年）、发展性定位（4-10年）、特色化提炼（11-20年）。

3、构建平台，为青年教师的持续发展服务。

学校本着“提高内在素养、改进专业实践、获得各种荣誉、上升职业阶梯、培养社会责任感”的宗旨从四方面构建平台，着力推动青年教师的持续发展。

（1）构建课题平台，打造研究型团队。

学校组建由“培训导师（教育部、市培训专家）——教学专家（区教研员）——科研助手（研究生）——培训学员（学科教师）”组成的研究型团队。通过团队的力量来帮助青年教师提高内在专业素质，改进专业实践，获得各种专业荣誉。

学校组成四个研究性团队，抓实四种类型的课题研究。（一）学习管理系统与教学创新课题组；（二）电子白板与互动技术课题组；（三）趣味作文课题组；（四）语音冥想课题组；两年来，研究性团队为教师营造了一个宽松的人与文本、人与人的对话与交流的平台。教师不再是被动的受训者，而是主动的参与者，合作者。

（2）、构建见习平台，打造管理型团队。

教师的专业成长也应关注个人职业阶梯的上升。学校通过面试、笔试、测评，选拔等途径与程序，聘用了5位中层干部，分别走上了学术研究中心、教育信息中心、校园文化创建中心、艺术健康教育中心副主任的岗位。

（3）、构建组室平台，打造合作型团队。

我们坚持“我们的组室，和谐的家”文明组室创建活动，从思想教育的小课堂、教学科研的小基地、参政议政的小参谋、排忧解难的小后勤、团结协作的小乐园、岗位立功的小先进等方面进行引导与实践，挖掘教工个体的智慧凝聚成团队的合力。青年教师在组室中占70%以上，起到了中坚作用，每一个指标创建中都有青年教师活跃的身影。

（4）、构建义工平台，打造公益型团队。

教师的社会责任感影响着学生的社会责任感。学校成立了“阳光义工”社团。广大教工按自己的兴趣爱好与特长，分别自主申报了“信息技术、心理辅导、教