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《你,浪花里的一滴水》教学设计及教学反思

[执教人]商南县清油河指望小学吕亮亮

[教材简析]

这是一首歌颂雷锋精神的现代诗，以饱满、深情的笔墨抒发了对雷锋同志的怀念与敬仰之情，全诗共7节，包括设疑——抒怀——咏歎三局部，诗句反覆咏歎了雷锋平庸、年轻的生命，为祖国、为人民、为革命建设事业建立了不朽的功勋。

[设计理念]

诗歌本身具有很强的美与节奏感，而本文以流畅明快的诗句，生动形象比方点明了雷锋年轻、短暂而光辉的一辈子。语文课程标準中指出：要加强学生语感的培养，使学生感受语文味，读出诗意美。

因此，在教学中充分地让学生感悟，激起学生的诗意思维，表现语文的真善美。

[三维目标]

知识与力量：1、熟读诗歌，感悟诗人的思想感情。

2、正确、流利、深情地朗读全诗，能仿写一节诗歌。

过程与方法：朗读感悟，联想背诵，读书沟通。

情感态度价值观：引导学生体味雷锋全心全意为人民服务的高尚品质。

[教学重难点及突破]

1、师範读诗歌。

重点：本课的教学重点是引领学生进入诗中创设的情境，正确、流利、深情地诵读全诗。为了顺利突破重点，採用教师声情并茂地配乐範读引导学生进入文字；利用多激发学生自读自悟。

难点：用以情激趣的方式让学生感受的思想感情，让学生讲雷锋故事，引导理解、朗读、激发学生内心共鸣，形成助人为乐、大公无私的世界观。

[教学準备]

教师：课件

学生：雷锋生平简介。

[教学过程及设计意图]

一、燃情(组织沟通，引出课题)

1、提问：同学们，你们知道3月5日是什么日子吗？雷锋，一提到他的名字，家喻户晓，你们对他有哪些了解？

2、生谈所了解的雷锋。

3、出示雷锋，呼叫雷锋名字。(课件1：雷锋)

4、师引导，板书课题。

5、根据课题质疑。

(设计意图：组织沟通，激发学生对雷锋最深切的怀念，为学习诗歌奠定情感基础和阅读基础。)

二、激情(理清层次，初读感悟)

2、生自由读诗歌。

3、选择喜欢的小节进行朗读，结合朗读正音(强调“呵”读“啊“)

4、理清层次。

(1)全诗共几小节？

(2)得出“设疑——抒怀——咏歎”三局部。(课件2：理清层次)

(设计意图：理清诗歌层次，初步感悟诗歌的美)

三、悟情(品读诗歌，深入感悟)

1、学习1-3小节设疑局部。

(1)自由读，并用“——”划出比方句。(板书：小小春雨)

(2)你从这局部体味到雷锋是个什么样的人？

(3)指导感情朗读、齐读。

2、学习4-6小节抒怀局部。

(1)自由选择一节进行朗读。

(2)师：读着读着，我们发现雷锋变成为了什么？这是一种什么写法？

(课件3：雷锋是……，是……的写法)

(3)自己勾画，得出雷锋变成为了水、鸟、灯、鼓、音符、纤维、红花、一滴水。

(4)小组沟通：你喜欢哪种比方？为什么？

(5)彙报沟通，师根据学生的沟通，引导理解诗歌含义。

(6)开展雷锋故事会，加深对这一局部诗歌的理解。(课件4：雷锋

的故事)

(7)男女生分组朗读。

(8)请同学们看第4节与5、6小节的人称一样吗？表达的情感一样吗？

(9)指名感情朗读、评价。

3、学习第七小节咏歎局部。

(1)自读，用哪六个字对雷锋做了高度讚美？(板书)

(2)这六个字怎样理解，三个感叹号有什么作用？

(3)感情朗读。

(4)齐读全诗。

(设计意图：“抒情”局部是教学的重点，在各种形式的诵读与沟通中，自悟与引导理解之中，体验诗歌的节奏美、美、意蕴美)

四、传情(拓展延长，传颂精神)1、朗读几位伟人对雷锋的题辞。(课件5)2、生自由说身边的雷锋。(汶川、冰冻灾害、老师、同学) (设计意图：採用读说结合，寻觅雷锋，传承雷锋精神)

五、颂情(总结昇华，倾诉心声)

1、读雷锋日记：人的生命是有限的，但是为人民服务是无限的，我们要把有限的生命投入到无限的为人民服务中去。(课件6)

2、倾诉心声：40多年过去了，缅怀雷锋，依旧感动，作为祖国建设

的人，我们要呼喊：雷锋，你永远活在我们心中！

3、歌曲：“学习雷锋好模范”(课件7)

(设计意图：歌曲、日记让我们再次呼喊雷锋、怀念雷锋，让文中所抒发的情感与学生心灵交融)

六、移情(布置作业，再现诗歌)

1、仿写诗歌。

2、议一议：以下两种观点，你作何理解？

(1)“雷锋出国了！”

(2)“雷锋三月来了，四月走了。”(课件8)

[板书设计]

你，浪花里的一滴水

(雷锋)

设疑小小春雨

水音符全心全意为抒鸟纤维

人民服务怀灯红花怀念

鼓水滴歌颂

年轻有为

咏歎精神不朽

事业壮丽

在研读中感悟诗意，在拓展中提升生命

--《你，浪花里的一滴水》教学反思

《你，浪花里的