溶液的形成说课课件—2022-2023学年九年级化学鲁教版上册(全国优质课说课).pptxVIP

;（一）教材分析;前面学习过的很多反应都是在溶液中进行的，学生接触到的很多试剂就是溶液，在后面酸、碱、盐的教学中绝大多数反应又将涉及到溶液，因此在此之前帮助学生在生活经验和学习经验的基础上集中和系统地学习有关溶液的知识是很有必要的。;（二）教学目标;通过丰富的探究实验，培养学生的动手操作、分析观察、比较推理和表述等能力。

通过对宏观外相、微观本质间的对照，培养学生从宏观和微观两个维度认识物质。

;感受化学与生活之间的密切关系，感受化学对生活的指导作用，激发学生学习化学的兴趣和对化学的热爱。;（三）教学重、难点;二、学情分析?;心理特征：培养学生对化学学习的兴趣，充分发挥演示实验的作用，迎合他们好奇、好动、好强心理特点，调动他们学习的积极性和主动性。

;三、说教法学法;2.在让学生理解溶液的形成时运用多媒体教学，模拟食盐扩散到水中去的动态的过程。通过对实验过程及现象的观察既加深了学生对溶质溶剂溶液概念的理解与掌握，又让他们经历了化学知识的形成过程，培养科学的情感态度与价值观。

;3.利用生活经验创设教学情景，对于溶液的用途，学生有许多的生活经验，要通过讨论促使学生积极的思考，并体会化学对生活和生产的作用。?

;;;;通过实验探究，以食盐溶解为例，观察现象，思考问题，并通过展示氯化钠溶解的微观图片，让学生理解溶解的过程，引导学生自我总结溶液的概念，并结合生活实际理解溶液稳定性和均一性。;结合学生通过实验探究总结的溶液的定义，讲解溶液的定义以及对溶液定义的理解，了解溶质溶剂及溶液的性质。

通过对溶液概念的理解，讨论生活中常见水和酒精是否为溶液，加深对概念的理解。;;学生自己讨论确定思路如何去设计一个实验证明能量的变化，实验的目的以及通过什么现象证明能量发生了变化。充分发挥学生思维及动手动脑能力。;;（三）学以致用;（四）归纳总结，巩固提高;五、板书设计;第三单元溶液;日常生活中的溶液;油水混合物;食盐水;食盐;;;1.定义：一种或几种物质分散到另一种物质

里，形成均一的???稳定的混合物就是溶液。;;;;;小结：

在溶解过程中伴随着能量的变化;物质溶解时，为什么会有能量变化呢？;;C.维持人体健康的化学反应、人体利用化学反应创造物质很多都是在溶液中进行的，医疗上广泛应用的生理盐水、葡萄糖溶液、各种抗菌注射液都是按照一定要求配成的溶液。;