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然后再小幅度的改写每段话。

曹杨新村第六幼儿园礼仪教育课程实施方案

一、幼儿礼仪教育的概念

礼仪包含礼”和“仪”两种形式。礼者要知礼、懂礼、讲理；

仪即仪式，是指把所掌握的礼仪知识准确、恰当地表现出来。

礼仪是维系人类社会正常生活而共同遵循的最简单、最基本的

行为规范。它指人们在社会交往中，相互之间为了表示尊重、

敬意、友好、关心而约定俗成的、共同遵守的行为规范和交往

程序。幼儿礼仪指幼儿在幼儿园、家庭、社会活动中所必须遵

循的一些简单的行为规范。幼儿礼仪教育是指幼儿在幼儿园、

家庭及社会生活中所必须遵循的一些简单的行为规范。

二、设置幼儿礼仪教育课程的依据

南》的精神，坚持以幼儿发展为本”的基本理念。我们旨在满

足每个幼儿对安全与健康、关爱与尊重、平等研究与发展机会

的基本需要，力求与幼儿阶段的研究特点与身心发展水平相适

应，激发幼儿积极、主动地研究。我们的教育理想是：“关注

孩子礼仪就是关注孩子优雅的过一生”，培养“健康、知礼、乐

学”，具有初步礼仪素养、全面和谐发展的幼儿。

一）依据《纲要》、《指南》和本园幼儿发展目标的要求

我们选择“礼仪教育”作为我园特色课程，是依据《纲要》、

《课程指南》精神和我园幼儿发展目标。《上海市学前教育课

程指南》中对幼儿园课程目标是这样阐述的：促进幼儿健康水

平以及情感、态度、认知能力等各方面的发展，使幼儿成为健

康活泼、好奇探究、文明乐群、亲近自然、勇敢自信、有初步

责任感的儿童。具体目标中的第一条是初步了解并遵守公共生

活所必需的规则，体验并认识人与人相互关爱与协作的重要和

快乐；第二条是初步形成文明卫生的生活态度和惯，独立自信

地做力所能力的事，有初步的责任感。我们依据《指南》，制

定了幼儿的发展目标：愉快（幼儿情绪愉快，有良好的情绪、

重自我、尊重他人、尊重环境、诚实守信，乐于与他人交流、

交往、分享、合作）、乐学（对周围的事物感兴趣，好奇好问，

乐于研究、尝试和探索）。

二）依据教育家蒙台梭利的教育理念

教育家XXX指出：儿童良好的行为惯的最佳养成期在2

岁半至6岁。对于这一阶段的孩子来说，礼仪和品格的培养比

知识和技能的获得更为重要，因为儿童的行为惯一旦形成，就

很难改变，会影响他一生的发展。因此，在幼儿园开展礼仪

教育”符合幼儿身心发展需要。

对于3-6岁的孩子，礼仪教育的目的是让他们在未来的人

生路途中不会伤害别人，也不会被伤害。虽然不能让每个孩子

都成为天才，但我们可以教会他们尊重他人，同时也学会被他

人尊重，为孩子的终身发展奠定良好的基础。

根据“健康人格”的教育理念，一个拥有健全人格的人应该

尊重生命、尊重他人、主动自发、独立自主、自信自律、乐于

分享、善于合作，心智健全。因此，在幼儿园这个主要的社交

礼仪教育，让幼儿从小养成良好的行为惯，学会尊重自己、尊

重他人和尊重环境，同时也让他们乐于与他人交流、分享和合

作，从而健全幼儿的心智，完善他们的人格。

幼儿礼仪启蒙教育的目标制定是教师开展礼仪教育的指导

思想和制定教学活动计划的依据。总目标是以幼儿礼仪教育为

突破口，重在启蒙、养成与规范，让幼儿学会共处、学会做人、

说文明话、办文明事、做文明人，养成良好的行为惯。阶段目

标则是根据幼儿的年龄和发展阶段，制定相应的目标，逐步实

现总目标。

在幼儿园礼仪教育课程的具体实施过程中，可以通过专门

性的研究活动和渗透性的活动形式加以落实。专门性的活动可

以结合幼儿园新课程的主题活动开展，也可以单独开展。而渗

透性的活动则可以在幼儿一日生活的各个板块（生活、游戏、

运动、研究）中进行，也可以在幼儿家庭和周围社会环境中进

行。在实施过程中，教师需要注重日常生活中的随机教育，将

礼仪教育渗透在幼儿的生活中，帮助他们形成良好的礼惯。

仪教育内容：首先，创设良好的礼仪教育环境，包括物质环境

和精神环境。物质环境的创设可以通过布置教室、摆放物品等

方式，营造出良好的礼仪氛围；精神环境的创设则需要教师注

重自身形象和言行举止，以身作则，引导幼儿研究正确的礼仪

行为。

其次，开展丰富多彩的礼仪教育活动。教师可以通过观察

幼儿的日常行为、与家长的交流等方式，了解幼儿在社会性发

展过程中出现的问题，从而有针对性地开展礼仪教育活动。这

些活动可以采用多种方法和途径，如幼儿园的专门性教学活动、

家长幼儿教师社区四维互动的礼仪教育途径、礼仪汇报表演等

途径，以达成幼儿礼仪