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数字化教育新潮电子总第557期

“操作系统”线上线下混合教学的改革新探

夏慧玲1，李敏²，陈园1，李娟

（1．武昌工学院，湖北武汉430065；2.湖北商贸学院，湖北武汉430079）

摘要：“操作系统”课程在计算机学科的教学体系中有着至关重要的作用，为提高教学质量、培养新时代应

用型人才，本文分析了目前该课程的实际教学现状，并细化了人才培养应具备的不同目标。基于此，本文从学习方

式、理论教学、实验环节和考核方式4个方面对该课程进行了研究探索，以促进操作系统课程的有效教学和学生

能力的全面提升，同时培养学生的创新思维和实践能力，以适应信息技术领域的快速发展和变化。

关键词：操作系统；教学改革；线上线下；混合教学

“操作系统”课程是计算机科学与技术、软件工水平缺乏个性化的教学[3]策略。教师可能没有针对不同

程专业一门重要的专业基础课和必修课，在计算机等学生的需求和特点进行差异化的辅导和指导，导致一

级考试、软件专业技术资格考试和考研中也占据一定些学生无法充分发挥自己的潜力。

的比重。但随着现代操作系统的不断发展，教学模式（三）理论与实际联系脱节，缺乏互动讨论

也需要紧跟时代的步伐不断更新，“操作系统”课程的在教师传授基础理论知识时，知识点对学生而言

改革是大势所趋叫。因此，笔者团队针对“操作系统”是全新的内容，脱离了学生熟悉的实际应用场景，缺乏

课程的线上线下资源进行了梳理整合，提出了线上线与实际问题和案例的结合，学生往往只是被动地接受

下混合教学的改革方案。[2]抽象的概念和定义，难以将其应用于实际操作系统设

一、课程教学现状计和开发中，且学生未能完全理解理论知识点，会导致

(一)学生学习现状课堂上缺乏互动和讨论环节，学生很少有机会主动提

虽然“操作系统”是计算机专业的一门核心课，但问、分享观点或与教师和同学进行交流。这种单向的教

是学生们学习热情并不高涨，原因有三。一是操作系学方式可能导致学生的学习动力不足和思维能力的局

统涉及许多抽象的概念和复杂的原理，这可能使一些限。[4]

学生感到困惑，其中有些理论知识需要大量的计算机（四）实践环节薄弱

原理、算法作为基础，有些学生的基础并不牢固。二是操作系统课程的实践在教学中是极其重要的，它

操作系统在学习后无法在短期内立马收获学习成果，可以帮助学生巩固理论知识、探究原理。据笔者统计，

会降低学生的学习积极性，致使学生面对复杂的操作许多计算机专业的学生并不具备配置虚拟机的专业能

系统问题时，会出现缺乏自信的情绪。三是缺乏编程和力，甚至连电脑的系统重装都不能完全解决，这无疑

实践经验，操作系统课程通常需要进行编程实践和实是不合理的。另外，由于课程自身原因，实践内容确实

验，对于缺乏编程经验或实践机会的学生，可能感到比较困难，大都是一些验证性的实验，且实践课时相

陌生和困难。这些因素会导致学生在不会和不学之间对理论课时略少，导致学生逐渐产生畏难心理。

进人一个恶性循环。二、操作系统课程目标

（二）课堂教学手段单一，缺乏个性化教学(一)知识目标

在传统的操作系统课程的课堂教学中，主要还是学生应具备对操作系统的基本原理和核心概念的

教师通过讲授课件的方式进行教学，这可能导致学生理解，包括进程管理、内存管理、文件管理和I/O系统

的学习兴趣和参与度不高，容易出现信息传递不完整的管理等；能理解操作系统的工作流程和重要组成部

或学生对于理论知识的理解不深入的情