人教版小学数学二年级上册《长度单位》作业设计.docxVIP

小学数学单元作业设计 单元信息 基本信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称 数学 二 上 人教版 长度单位 单元组织方式 √自然单元 ¨重组单元 课时 信息 序号 课时名称 对应教材内容 1 长度单位 P2——P7 2 练习一 P8——P10 单元分析 本单元的教学内容包括以下内容：认识统一长度单位的必要性。教材以学生可理解的方式简要介绍了长度单位产生的过程，通过实际操作体会统一长度单位的必要性（例1）。认识长度单位厘米和米、用厘米和米进行测量（例2、例5）。结合尺子认识厘米和米，通过比画、比较、实际测量等活动建立厘米和米的长度表象，积累活动经验。认识线段（例6、例7）。教材用直观、描述的方式说明线段的特征，从“直的”“可测量”的角度认识线段。解决问题（例8）。用长度单位的表象，以熟悉的长度为标准判断物体的长度。体会建立长度单位表象的重要性，避免常识性错误。选择不同长度标准时体会测量的本质，为用已有长度表象估测物体长度积累经验。 单元学习与作业目标 认识长度单位厘米和米，建立1米、1厘米的长度观念，知道1米=100厘米。 会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）。 形成估计物体长度的意识。 单元作业设计思路 分层设计作业。每课时均设计“基础性作业”（面向全体，体现课标，题量2-5大题，要求学生必做）和“发展性作业”（体现个性化，探究性、实践性，题量为2-6大题，要求学生有选择的完成）。具体设计体系如下： 课时作业 长度单位 基础性作业 填长度单位： 门高约２（）。 一拃长约15（）。 黄瓜长约20（）。 橡皮长约3（）。 老师身高约175（）。 树高约10（）。 发展性作业 练习一 基础性作业 填长度单位： 书本长约26（）。 房子宽约5（）。 粉笔长约7（）。 杯子高约9（）。 黑板宽约1（）。 树高约8（）。 把一条长１２厘米的纸条对折后，从中间剪开，这时纸条被剪成了几段？分别长几厘米？ 把一根绳子绕圆柱一圈后，绳子剩下５０厘米，再绕圆柱一圈后，绳子剩下２４厘米，这个圆柱一圈的长度是多少厘米？ 发展性作业 有一根1米长的绳子，用去60厘米后，还剩多少厘米？用去的多还是剩下的多？多多少厘米？ 单元质量检测作业 有一根1米长的绳子，用去60厘米后，还剩多少厘米？用去的多还是剩下的多？多多少厘米？ 把两根长5米的铁丝焊接成一根后长11米，焊接时重叠的部门是多少米？ 爸爸身高1米76厘米，小光比爸爸矮87厘米，妈妈比小光高69厘米，妈妈的身高是多少厘米？ 作业的批改方式： 学生互批和教师自批相结合的方式。 作业完成时间： 每一课时基础性作业10分钟，拓展性作业10分钟。单元质量检测作业25分钟。 设计意图 在当前“双减”教育大背景下，要求小学数学教学提质增效，作业设计与评价是检验、提升小学数学教学质量的重要方式。创新小学数学作业设计与评价方法，是让学生由被动学习到主动学习的必要手段，是真正意义上的减负提质。本单元编写依据是《小学数学课程标准(2022年版)》中主题单元学习目标。笔者针对不同层次的学生设计不同层次的作业，满足不同学习基础的学生，真正做到分层布置作业。笔者力争在单元作业设计中培养学生数学的核心素养，达成数学教育的终极目标。即要求学生达到“三会”：会用数学的眼光观察现实世界；会用数学的思维思考现实世界；会用数学的语言表达现实世界。其中基础性作业的设计强调打牢四基的重要性，拓展性作业和单元质量检测作业的设计有易有难，既重视基础又重视能力和素养的培养。所有题目的设计都从生活出发，贴近学生的生活，又有对学过知识的应用。强调解题时规避题海战术、刷题提分的应试教育操作，认真培养推理能力、模型思想、数据观念，努力让优选习题体现数学课程的整体性和一致性。各个环节的题目可以根据学情适当选做，基础差的学生可以只做简单题，其他同学可以挑战难题。 作业设计反思 从课堂反馈和课后反馈来看，65％的学生作业完成的非常好，10％的学生在挑战题上没做，25％的学生出现错误，这些出现错误的学生，有几个共同点，一是基础不好；二是做题不细心，不认真读题，数据计算错误等。通过学生互批和教师自批，揪出了部分学生的错误，并帮助他们改正过来。也帮助没有做错的学生巩固了学过的知识。通过本单元课程的作业设计，学生对本单元作业掌握较好，同时也提高学生对完成作业的兴趣。而与我而言，让我知道今后作业还需要进一步完善，对作业设计方面要避免死板。应该给予学生思考的空间，在设计方面尽量创设一些带有切合学生生活情境的题型。每次作业的题量不要过多，但要顾及到各个层次的学生。这样才有利于所有学生的全面发展，同时还要培养学生自觉乐意完成作业的好习惯等。这都是今后要完善的。 十一、作业评价表 评价指标 等级 备注 A B C 答题的准确性 A