班级学情分析报告8.docxVIP

班级学情分析报告(8) 2月14日上午大课间9:40-10:30我召集了本班所有任课教师（孙老师请假），在一楼会议室参加了碰头会，每个老师都积极发言指出了问题并给出了实际可行的管理措施。主要分为两个大问题——课堂管理和班级管理。 一、存在问题 问题1——课堂管理 ①上课秩序不稳定，时有学生在底下交头接耳； ②上课时有个别学生接话茬，起哄； ③课堂发言不积极，反应迟钝； ④后进学习状态不端正，有2人出现厌学情况。 问题2——班级管理 ①学生学习还没有进入战斗准备，还停留在假期、网课阶段，收心工作还需要特别加强； ②已养成的学习习惯有明显退步； 二、具体办法 1.课堂管理建议 ①任课老师分包重点关注对象（尤其厌学学生），利用一切可以利用的小时间给学生做全方位的思想工作； ②加强课堂边听边记笔记的学习习惯； ③鼓励学生多发言； ④加强基础知识二次讲解与训练（根据考试分析情况）； ⑤结合考试结果制定期中目标。 ⑥多关注优等生，让他们一定要保持稳定。多鼓励中等生，在一定程度上能够让他们与优等生逐一雌雄。多帮助下游生!努力使两极分化最小化! 2.班级管理具体做法 ①及时召开课堂守规矩主题班会； ②每个学生签订一份班级高效课堂纪律承诺书，并告知家长，家校共育； ③利用微班会及时解决小问题； ④加强惜时教育，利用奖励措施鼓励学生进班即学，即站即读； ⑤结合考试结果，做好考后分析，要求每个学生写一写哪些知识点还不会，收齐后与任课老师沟通，更好的协助任课老师做好教学工作； ⑥经常关注学生思想动态，加强心理疏导、面对面沟通； ⑦加强小组建设和帮扶结对。 ⑧举行一次学法交流会，促成每个学生形成适合自己的良好学习方法。 ⑨一如既往抓学风。要做到勤说(每天每时常提醒)、勤问(每天能够与个别学生进行交流)、勤查(每天检查各科作业的完成情况)，加大管理力度，严格班干双值班制度，让学生能在安静的环境中学习。  班级学情分析 课堂是老师传授知识，传递思想，引领思考，渗透学科素养，培育思维模式，发现学生学习特长的阵地，利用这个阵地，教师及时给予学生以方法的指导和状态的调整。课堂更是学生收获知识，增长见识，感悟方法，积累经验，丰富思想，发现自我的阵地，可以说，每堂课四十分钟的交流、互动里；设问、提问中；启发、引导中，鼓励、赞赏中，排疑、解惑中，都是师生间的双向奔赴，是吸引力的靠拢，是情感智慧的交融，是耳提面命的现场直播，学习效果也便是水到渠成的自然产物。?? 观察班级里学习突出的学生，他们身上具有相同的特征，那就是有耐力，即静心学习；有思考力，即积极探究；有方向感，即有知识目标；有坚韧性，即自我加压；有承受力，即理性对待学习结果的不确定性；有竞争力，即敢为人先的勇气；敬畏课堂，即严肃的治学态度，概括起来讲，学习品质优秀的学生，首先具有良好的学习习惯，比如：认真书写的习惯，全神贯注的习惯，勤于思考的习惯，勇于表达的习惯，喜欢与人交流讨论的习惯，会听课的习惯，敢于质疑的习惯等等。其次，具有端正的学习态度，谦虚、谨慎、主动、不骄不躁、求知欲旺盛、做题冷静不慌张。 反之，思考观察一些学困生。之所以成为学困生，排除智力因素的差异，但事实上有的学困生智力很好，仍然一步步坠入了学困生的行列。那么，是什么导致其成为学困生的呢？ 不外乎学习态度和学习习惯这两方面的牵扯，由于缺少对学习这种脑力劳动的正确认知，过于贪玩的习性占据了上风，像浅水里的鱼，一开始就觉得自己轻松快乐，没有想过要经历沉潜到深水区的自我成长的需求，同时也意识不到浅水区的危险，最后导致失掉了沉潜下去的力气。 ?? 因此，对于学困生重点关注学习态度的纠正以及学习信心的建立，适时给他尝到一些获得感，存在感的甜头，不至于让他们在自我沦陷里愈陷愈深。 学困生从困难中站起来、走出来要花费的力气比一开始就向优秀生这个目标攀爬要花费的力气不知道要多出多少倍，对待学困生更突出了教育是场的唤醒，但结局往往不全能唤得醒，鉴于此，一定要在学习的最初给予清晰的规划，多一些成长的预见性，不至于让仓促的学习成长演变为内心无法控制的惊慌失措或束手无策。 不是每个孩子伸手都可以摘星辰，但至少生命的最初要给予他摘星辰的一份渴望，那是他们自我照亮的第一道光。