小学生品德发展与道德教育 【第3章】 小学生品德发展的主要内容 教学PPT课件.pptxVIP

第三章小学生品德发展的主要内容 CONTENTS目 录01第一节 作为道德主体的品德发展02第二节 作为国家公民的品德发展03第三节 作为人类命运共同体成员的 品德发展 第一节作为道德主体的品德发展01. 学习导语道德之于人而言具有独一无二的价值。一个人只有拥有良好的品德，才能仰不愧于天、俯不怍于地，将所学知识真正用于帮助他人、服务社会、报效国家。小学阶段正是儿童品德发展的重要阶段，是价值观形成的关键期，学校、家庭、社会应当高度重视儿童的品德发展。那么，小学阶段的儿童应当获得哪些方面的品德发展呢？对于这一问题的回答，就涉及小学生品德发展的内容问题。总体而言，小学生品德发展的内容，既要立足于这一阶段学生的身心发展规律，又要充分体现时代的发展要求。本章主要从儿童作为道德主体、国家公民及人类命运共同体成员这三个具有递进关系的层面来分析当代小学阶段的儿童品德发展的主要内容。 一、 文明礼仪素养与行为习惯的培养（一） 文明礼仪素养的培养中国素来被称作礼仪之邦，人们的言谈举止往往需要遵循一定的礼仪规范。古代的教育体系也非常重视礼仪规范的教育，通过礼仪规范教育来促进儿童的文明礼仪素养和行为习惯的养成。在新时代，礼的内涵与精神对于个体的人格修养和社会的文明进步依旧非常重要。对于国家和社会而言，文明礼仪是其文明程度、生活习惯和道德风尚的生动反映，发挥着维护社会和谐、调节社会矛盾的重要作用。【微课视频】小学生品德发展的主要内容 （二） 良好行为习惯的培养人完整的道德品格由知、情、意、行四个部分构成，其中“行”既指向在自由意志支配之下的道德行动，也包含了道德规范制约之下的行为习惯。首先，良好的行为习惯指向机制、惯性，具有稳定性与自动化的特质。其次，良好的行为习惯包含图式、结构的意义，具有开放性与生成性的特质。再次，良好的行为习惯与个体良善的品格、品质相关，或者说良善的品格、品质标识了行为习惯的内在性。总之，良好的文明礼仪素养和行为习惯具有丰富的意涵，并且在个人的生活中有着举足轻重影响。 二、 基本道德品质的发展（一） 中华传统美德教育中华传统美德是中华民族在长期社会生活实践中培育和形成的独特的思想理念与道德规范体系。它是中华民族的文化根基与精神支柱，为中华民族的生存发展、持续壮大提供源源不断的精神动能，使中华儿女即便身处逆境亦能自强不息、勇敢追梦，推动中华民族伟大复兴的中国梦的实现。 自先秦以来，学者们归纳出了中华传统美德的各种德目范畴。如，孔子提出了“仁、义、礼、智、孝、勇、忠、信、恭、宽、敏、惠”等诸德，管子提出了“礼、义、廉、耻”四维，孟子的“仁、义、礼、智”四德，董仲舒则提出了“仁、义、礼、智、信”五常，等等。 （二） 社会主义核心价值观社会主义核心价值观是体现社会主义根本原则、代表社会主义前进方向、彰显社会主义主流意识、反映社会主义本质的价值观念或体系。在社会主义核心价值观中，富强、民主、文明、和谐是国家层面的价值目标，也是党和人民的共同理想，表达了最广大人民群众的普遍愿望和价值诉求，在核心价值观中居于整体目标指引的地位。自由、平等、公正、法治是社会层面的价值取向，体现了追求和实现人的自由全面发展、维护大多数人的利益、建立公平正义社会的理想与实践；爱国、敬业、诚信、友善则是公民个人层面的价值准则，也是全体公民应当践行的道德规范。 在小学生的品德发展中，培育和践行社会主义核心价值观需要着重处理好以下四个方面的关系： 第一，处理好人与自我之间的关系。第二，处理好自我与他人之间的关系。第三，处理好自我与社会之间的关系。第四，处理好自我与国家之间的关系。 第二节作为国家公民的品德发展02. 一、 国家认同与爱国主义精神的发展（一） 国家认同的发展1. 领土认同领土是国家的构成要素，是国家主权行使的地理空间。领土认同意味着公民通过与特定领土的互动而将自身与领土密切联系起来，进而形成一种在场的情境依恋和归属感，即“我热爱我所归属的这片土地”。道德教育应当让儿童充分了解我们国家的领土构成，知晓国家的领陆、领空、领海，了解国家的地理环境及空间结构，从而让他们形成初步的领土认同，这是建立国家认同和爱国主义精神的重要基础。 2. 制度认同制度认同是在一定条件下，公民对某一制度及其运行方式做出了属于正当的价值判断后，内心产生的一种对制度的高度信任和主动接受，以及自愿遵守与维护、进而促进该制度发展的取向与行为。 3. 文化认同文化认同是指公民能认识和接纳自我的多重身份及其变化，保持个人的心理健康和人格协调，充分认识并接受自己是“文化中人”的特质，使自身融入文化实践之中，成为中国文化的表现者、传承者与创造者。 （二） 爱国主义精神的发展1. “知”即爱国认知爱国认知包括两个层次的内容：一为对祖国的认知，二为对爱国的认知。对于祖