血糖的平衡调节教案.docVIP

PAGE PAGE 1 《血糖的平衡调节》教学设计 【设计理念】 教学设计以生物学核心素养为指导思想，以课程标准和建构主义教学理论为依据，对人教版版生物教材资源进行了整合，通过探究式教学的尝试与实践，本着有利于激发和发展学生的好奇心与求知欲，有利于学生自主建构生物知识和方法 ，有利于学生的智力因素和非智力品质协调发展，有利于发挥学生的主体地位，有利于促进学生由“学会”向“会学”转化 ，有利于培养学生的创新意识和创新能力的教育理念 ，促进学生生命观念——稳态与平衡观的形成，通过模型建构促进学生科学思维和科学探究的培养，将所学知识用于糖尿病的预防以培养学生的社会责任。 【教材分析】 1.知识结构分析 “血糖的平衡”人教版版必修3第2章第2节通过激素的调节——血糖的平衡调节，教材通血糖与血糖平衡、血糖平衡的调节、糖尿病及其防治让学生体会激素对生命活动的调节过程。 2．教学建议与学法指导说明 通过问题探讨唤起学生对遗传物质的记忆，激发学习兴趣；通过实验观察，获得感性认识，解决血糖的平衡调节过程，让学生体会激素对生命活动的调节过程。教学中引导学生通过阅读自主学习，讨论合作学习，同时通过实验动手观察，对结果进行归纳总结得出结论 。 【学情分析】 学生在初中生物课已经学过有关激素调节的内容，对糖尿病等社会热点有一定 的了解又充满好奇心，教学中要充分调动学生的知识经验，在此基础之上建立新的 知识。学生在必修一学习过有关糖、脂肪等有机物的知识，为这节课的学习奠定了良好的知识基础。学生制作过细胞结构模型，对物理模型有一定认识，为这节课模型的建构及模型的转化做好了能力铺垫。在本节第一课时，学生通过对“内环境与稳态”的学习，第二课时对“水和无机盐的平衡”的学习，对反馈调节和激素调节有了初步了解，但对激素具体如何调节血糖尚不清楚。本节就接着引导学生继续探索。 【核心素养目标】 1、能描述人体血糖的来源和去向； （与前面的神经调节联系在一起，帮助学生更为系统的了解生命观念） 2、 能描述胰岛素和胰高血糖素的生理功能；。（让学生更进一步的了解科学思维，为下一步的训练打下坚实的基础） 3、能用准确的语言描述血糖平衡调节的具体过程。（培养学生的科学严谨的态度） 【重点难点】 1．重点 （1）不同情景下血糖的来源与去路； （2）建构血糖平衡调节的概念模型。 2．难点 （1）建构血糖平衡调节的物理模型； （2）建构血糖平衡调节的概念模型。 【教学方法】 多媒体教学、自主学习法、合作学习法、讨论法、讲述法等相结合的方法 【教学思路】 本节课首先通过播放与糖尿病危害和预防有关的视频，联系生活实际，激发学 生兴趣，自然导入新课。从学生终身发展的需要出发，依据新课标的要求和学生的认知规律，让学生学会主动发现问题，学会独立思考问题，学会合作探究问题，学会归纳创新问题，同时养成敢于质疑、善于表达、认真倾听、勇于评价和不断反思的良好品质和习惯，让每一位学生都能在民主和谐的氛围中想学、会学、学好，全面体现学生在学习过程中的主体地位，真切感悟到生命的价值和创新的快乐。然后通过模型建构完成本节课的知识学习和能力培养，最后回到生活实际，用所学知识解释生活中的糖尿病问题，落实本节课的社会责任。人体内血糖调节的过程十分复杂，内容较为抽象，是本节课的重点难点。本节课采用小组合作、模型建构的方法，由学生主动探究有关血糖平衡调节的过程。但教材中直接给出激素调节的具体过程，学生不能很好理解，为此我对教材中血糖调节的具体过程用模型构建的方法，让学生通过模型构建自己总结出血糖调节的过程，并将建构物理模型与概念模型相结合，突破教学难点。 【课时安排】 1课时 【教学实施过程】 学习过程 学生活动 教师活动 设计意图 ? ? 导入新课 ? 观看视频， 导入新课 教师提供与糖尿病的现状、危害和预防有关的新闻视频并介绍世界糖尿病日和联合国糖尿病日的来历。过渡：学习了今天的内容，我们就能更好地认识糖尿病，让自己并帮助身边的人养成良好的生活习惯。 ? 联系生活，利用相关视频，创设问题情境，激发学习兴趣， ? 血糖 与血 糖平 衡 ? 胰岛 素和 胰高 血糖 素的 分泌 细胞 及作 用所预习的内 容中血糖的三 来源和三去路 解决教师提供 的问题 识别细胞名称 及说出激素的 作用，并完成教 师提供的习题 抽查学生的导学案，检查预习效果,让学生用所预习的知识解决以下的问题： （1）研究表明，马拉松运动员在比赛过程中， 血糖不断被消耗，但它的含量仍然稳定在 0.9g/L左右(PPT呈现运动员血糖含量变化曲线图）。血糖可以通过哪些途径得到补充？（2）饭后，大量的葡萄糖吸收到体内，但是正常人的血糖含量只有短暂的升高，很快就恢复正常。这是为什么？ 在饭后，血糖高于正常值时及在运动