托育机构的区角环境创设 优质课件.pptx

;模块导读;;一、区角环境的构成 托育机构是集婴幼儿学习、游戏、用餐、睡眠、活动等为一体的综合型场所。可以根据不同的功能，划分为不同的区域，比如房屋、户外活动场所、走廊、通道以及机构围墙及其周边环境等。 《托儿所、幼儿园建筑设计规范》（JGJ39）规定，托育机构的用房主要由婴幼儿生活用房、服务管理用房、供应用房三部分组成。这些房间根据其不同的功能，可以分为许多不同的区域，比如婴幼儿生活用房包括用餐区、睡眠区、游戏区、盥洗区、储物区。 ;区角活动是机构园所使用较多的一种开放性的教育活动形式，也是实现教育目标的重要途径之一。适合不同月龄婴幼儿特点的区角类型多种多样，既有动态体能活动区，也有静态益智操作游戏区；既有室内活动区角，也有室外活动区角。 托育机构的区角环境对婴幼儿的社会性发展有很大的影响。在区角活动中，婴幼儿可以通过自主选材、收集材料、讨论交流、区角布置等，增强探究能力和对活动的积极性。 ;二、区角环境创设的作用 创设符合婴幼儿身心发展的不同区角，有组织、有计划、持续不断地引导婴幼儿自主操作，不仅可以为婴幼儿提供观察、探索和独自摆弄器材的机会，还能让他们探索外界，学习知识技能，与其他婴幼儿合作与交流。不同的区角，其活动规则也有所不同，引导婴幼儿在不同的区角玩耍，能潜移默化地培养他们的规则意识。; 三、托育机构区角环境的特点 （一）既清新又高雅 托育机构的区角环境创设需要根据不同月龄的婴幼儿来具体设计和规划，并且应注意整体色彩搭配，不同的颜色有助于刺激婴幼儿的视觉神经。在色调上凸显温馨的视觉感受，色彩上可选用暖色调如淡粉、淡黄、淡绿等使人感到轻松、愉快的颜色。 ;托育机构区角环境创设在保持稳定性的基础上，还应有一定的可变性。角中的所有物品都应根据婴幼儿的接受程度和月龄特点分层放置、陈列有序，并遵守“由左至右，由上至下，由简单到复杂，由具体到抽象”的顺序原则使用完之后引导婴幼儿及时放回原位等。 ;任务一 了解区角环境创设的概念;（三）既封闭又开放 托育机构环境创设在时空上应突出开放性与隐蔽性有机结合的特点。在托育机构的管理和办学理念方面可以既封闭又开放。;四、托育机构区角环境的创设要求 托育机构在区角环境创设时，除了考虑安全卫生原则之外，还要考虑不同区域的功能，根据不同区域的保教要求设计出不同的方案。 在创设不同区域时，应遵循自主参与性原则、丰富多样性原则、趣味性原则和适宜性原则。 在保证不同区域安全环保的前提下，保教人员要有计划、有目的、持续连贯地为婴幼儿创设或提供符合他们月龄特点的各种器材，整体规划、精心设计、合理布局和科学摆放。;保教人员可以将不同的区域根据具体使用方法以及婴幼儿的月龄特点，将其创设为不同的区角环境，并提供相应的器材及玩教具等。 确保在保教区域及辅助区域做到合理化分隔，每个活动区的物品布置应科学合理。 ;一、 保教区域的环境创设 （一） 教室 教室具有多种教育功能，教室中不同功能区角的划分能较好地促进婴幼儿的全面发展。根据不同的保教目的，托育机构的教室可以划分成学习区、玩耍区、智力开发区、阅读区、数学区、语言区、科学角等，各个区域之间可以用教具、矮柜等加以间隔。 ;（二） 主题墙 2.主题墙的创设 首先，在布置主题墙的时候，既要整体考虑主题墙和地面的色彩搭配，又要突出主题墙的特点。 其次，主题墙面设计的内容要尽可能与婴幼儿身心发展特点、所学课程相结合，体现一定的教育目标。 ;（三） 建构区 小型建构区以小型建构材料为主，包括插片、串珠、小型积木等，同时配置一些颜料、蜡笔、剪刀等辅助工具，这些器材通常放在篮子里，方便婴幼儿取放，这类建构区常见于教室内部。 大型建构区以中大型建构材料为主，如长条的横木、长方体和正方体木块等，这类建构区所占空间相对较大且不易流动，通常设置在公共活动室或者户外。 ;（四） 泥塑区 泥土和沙子是自然角区内婴幼儿能接触到的常见材料。创设泥塑区，需要根据不同月龄段的孩子，提供不同材质的泥土沙子。 保教人员可在室内为0 ～ 1岁的婴儿提供并展示不同颜色和形状的泥土或沙子图片、模型并加以讲解。 保教人员可以为1～3岁的幼儿创设室内外泥塑区角，提供泥土、沙子、桌子、椅子、铲子、 盆子、杯子、模具、乒乓球、贝壳、塑料鱼等物品或玩具，推车、水 桶、吸管、勺子、水瓢等装沙舀水的工具，以及围裙、洗手池、擦手布等清洁用品，这样可以更好地激发幼儿玩泥沙的兴趣。 ; 任务二 创设区角环境的措施; （六） 生活操作区 为了更好地帮助婴幼儿熟悉身边的生活环境，提升照顾自己、照顾环境、照顾他人的能力，托育机构需要为婴幼儿创设日常生活区。 在这个区域，保教人员可以为婴幼儿提供与生活密切相关的物品，如服装类（粘扣、拉链、排扣、鞋子、袜子、帽子、娃娃及其不同的衣服等），在托育机构，除了保教区以外，