篮球课的评价.docx

篮球课评价 一、深入挖掘教材，引导主动学习 新课改提出以学生发展为本，把学习的主动权还给学生，倡导积极主动的学习方式。老师课中学生的行为有：观察、模仿、自主选练、合作学练、互帮互助、互评互测。这样的安排，一是基于老师对教材的深入挖掘，准确把握；二是基于对学生的个体差异的充分考虑。因此，我们看到老师是从熟悉球性练习开始的课堂教学，并采用多种教学方法与手段——标准的示范、有效的讲解、合理的分解动作学练的融合，调动了每一位学生学习的主动性和积极性，较好的体现了学生的主体地位，加强了学生真正参与课堂的意识。 二、抓住有效教学，实施梯度推进 体育教学重在过程，学生在逐层推进的学习过程中能够主动学练，掌握正确的动作技术，促进身体健康的发展。大凡一节好的体育课，无论在课的设计上或各部分的衔接上都是非常严密的。承前启后，相互关联，一气呵成，成就了一节好课。而这样的好课不仅需要设计上的精心周到，更需要教师围绕重难点精心实施和再创造，力争环环相扣，不出分杈。杨老师的课就体现这样一种设计理念。他设计的教学重点是蹬地、侧身、探肩动作；难点是人球结合。以持球交叉步突破为主要教学环节，从体前变向无球练习——体验 ；到原地持球突破（交叉步）动作——练习；再到运球交叉步突破——强化；最后到二人互相持球突破逐步增加一球加快速度的练习——分层。简洁、清晰的教学流程如同花瓣层层绽放一样，很有层次；由浅入深、由易到难，很有梯度。准确的“切”准了学生学习的“脉络”，教学效果突出。 三、精心设计，实现新颖、有效的组织管理 体育教学的特点，要求教师只有合理的进行组织管理才能促进学生对技能的主动掌握。因此，教师在进行组织管理时，一定要考虑到教材、场地、练习密度等因素进行合理调控。我们看到，杨老师在课中对学生的队伍调动和跑动路线都进行了精心、合理的设计，除了常规的组织队形，还有准备部分的折线形、复习环节的圆形、强化练习的三角形等，用多样的组织形式丰富了篮球课教学，起到了“扬长避短”的作用。尤其是学练过程中，组织学生形成了一个流动的圆形，不仅让整个课堂充满动感、活跃了氛围，同时有效增加了练习密度、加强了球感练习，简单、实效，更是避免了学生常规四列横队时需要的往返走动，整个组织教学显得非常流畅。 四、认真教学，营造良好的学练氛围 老师在课上，教学语言质朴，教学态度严谨，感染了每一个学生。因此，从学生身上看到了对老师信服和敬重，每一个学生都很认真和投入跟着老师学习，这种认真和投入并不单纯是因为有了看课的老师，更多的告诉了我老师在日常教学中重视与学生关系的培养、重视课堂氛围的营造。只有良好的学练氛围，才能实现教师设计的教学过程，促进课堂教学增效。 综上，还有不少优点，如教师良好的基本功，教材选择突出了教师的优势，学生运动生理曲线符合规律等。。