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本书从政策文本视角梳理了校长专业发展的制度体系，从政策执行视角探究了校长专业发展制度体系的实施情况；基于人力资源流程理论、权力制衡理论和组织理论等，提出了需要补充的制度；基于职业生涯发展和制度理论，提出了需要修复的制度；通过补充与修复，完善了基于政策设计的纵横结合的制度体系；基于新制度主义理论，重构了包括规制性、规范性和文化-认知性在内的校长专业发展制度体系；通过重构，形成了体现多元化制度主体要求、符合校长专业发展特点和具有内外力量作用的制度体系。
前言作为一名研究与教授教育管理学的大学教师兼研究人员，由于工作需要，我与中小学校长有密切接触：在20年的教育硕士培养过程中，我有很多学生是作为校长前来学习的，也有很多学生是毕业后走上校长岗位的；在做教师发展学校的过程中，我每周都亲自到中小学，与学校的校长一起帮助教师专业发展；校长培训的发展，尤其是国家培训的兴起，又使我经常受邀给不同地区的校长做讲座；2012年首都师范大学开始承担北京市教委的“京郊中小学校长专业发展研修”项目，我负责此项目的实施并兼校长的导师；北京市委教育工委、市教委决定实施北京市中小学名师名校长发展工程后，我被聘为理论导师。在与中小学校长的接触中，我了解了他们的生活、工作与学
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