他____了 作文批改评语.docx

他 了（眉批+总评） 眉批 1 以倒叙手法开头，由回忆引入正文。 接着详细叙述“我”如何被看到的那一幕感动了。注意交代清楚事情发生的具体经过，运用动作描写、语言描写、神态描写等方法表现出“我”的内心活动。抒发“我”对这件事的感想。 2 开篇直接点题，告诉读者有一件事让“我”感动了。 中间部分交代令“我”感动的事情发生的时间、地点、人物及事情的起因；重点描写感人的那一幕；写出“我”感动的样子。 结尾抒发感情，发表议论。 3 小作者记述小丝在学校受到的委屈，交代了故事的起因。 小作者用“阴沉沉”“吞吞吐吐”等表示人物神态和动作的词语，生动地体现出了小丝回家向妈妈要鞋时的紧张。 小作者通过小丝与妈妈的对话描写，点明小丝想要一双新鞋子的愿望，制造了母女二人的矛盾冲突，使文章情节波澜起伏，引人入胜。 小作者叙述了小丝扑在妈妈身上痛哭，点明了文题。同学们，你们记得也要运用各种方式点明文题哟。 4 开篇通过举例子，顺其自然地引出本文主人公。 欲扬先抑你，首先对人物进行外貌描写，树立人物形象。神态描写生动形象地突出了他的得意之形。 承上启下，过渡自然。 连用三个比喻，生动形象地突出了他的跑步速度之快。 化用诗句，侧面衬托他的能力。 5 小作者先写“他”下载“喜马拉雅”是为了听英语，再写“他”发现这个软件能听评书，从而自然过渡到下文写“他”陶醉于听评书。 小作者具体地描绘“他”听《水浒传》具体片段时的情景，令文章的内容十分具体。 小作者记述“我”对“他”陶醉于《水浒传》的感慨和猜想，含蓄地写出评书了所拥有的魔力，与文首相照应。同学们在写结尾的时候也试试运用这种首尾呼应的写作方法吧！ 6 作者写姥爷将开车接“我”当作“使命”，为下文“我因独自回家被姥爷批评做了铺垫。 作者通过描写姥爷没有开车，没有打开雨伞，没有叼香烟这些细节，侧面衬托出了姥爷找外孙时的急切心情。 小作者将姥爷生气时的外貌、神态描写得十分真实，将一个对外孙又爱又怨的老人形象生动地呈现在读者面前。同学们，细腻的细节描写能使人物的情感、特点鲜明地展现出来，你们也快试试吧！ 7 欲扬先抑，先说他不爱说话，再突出他的认真。交代事情的起因，也为下文的变化埋下了伏笔。 神态、动作描写相结合，将他认真、投入的状态表现得淋漓尽致。 被人嘲笑后，他采取的应对方法是自己认真学习，用实际行动证明，突出了他的认真。 结尾总结，言简意赅。 8 开头先交代时间、地点和人物，点明“我”遇到了困难需要帮忙。 具体写出别人给子了“我”怎样的帮助，“我”被感动了。注意运用动作、语言、神态等描写来表现出“我”的内心活动。 结尾写“我”从这件事中感受到人间的真情和温暖。 9 这位同学能说会道，却会“出丑”，是什么原因呢？吸引人往下阅读。 写两位同学发言的成功，其实是在为下文写同学完全相反的表现做铺垫。今天的表现和往日的“出名”形成鲜明对比，真是让人大跌眼镜。 小作者写同学的紧张，抓住了揉裤子、盯着地面、说话断断续续等这样的小细节， 读起来非常真实。 描写“我”和同桌的语言、感受、想法等，有力地烘托出了同学的紧张。用描写其他人的表现来结尾，再次说明了同学的紧张让人感到意外。 10 开门见ft地点明事情发生的时间及原因，引出了要写的事情。 心理活动描写让我感受到了小作者对妈妈的爱，也为下文写买不起大蛋糕做了铺垫。 悬念的设置勾起了我的好奇心，让我迫不及待地想知道小作者接下来是怎么做的。对妈妈的神态、动作和语言进行了细致描写，让我好像也看到了妈妈感动的样子。“笑成了一团”让我感受到了小作者一家人之间的幸福和温馨。 结尾自然，给人意犹未尽之感。 11 开头运用设问的手法，在自问自答之间，明确了本文的写作对象，总起全文。 作者通过“嘴巴张得大大的”“眼睛也瞪得大大的”等细节描写，突出地表现出表弟吃惊的心理。同学们，你们在写作时，可以抓住神态、心理等细节描写来刻画人物的形象，推动情节发展。 结尾既指明了人物的突出特点——爱看电视，又巧妙地点明了文题，简洁有力地 收束了全文。 12 从来不见生气的老师这次生气了，以悬念开篇，引人阅读。交代事情的起因，言简意赅。 自“志乎所以乐极生悲”，用词生动。 运用“拍案而起”说明李老师十分生气。 一连串的神态、动作和语言描写，将李老师当时生气的样子描写得十分具体，画面感十足，给人身临其境的感觉。 继续用细节描写来体现“李老师的气还没消”，并以此作为结尾留给读者想亲的空间。 13 用排比句作开头，引出下文小时候发生的事。 “幽灵”“发扬优良传统”等词写出了大家对打针这件事的恐惧。神态描写，形象地写出了他打针时的抗拒和害怕。 14 介绍主角，言简意赅。设置悬念，引起下文。 把方叔叔的行为和围观人群作对比，更加突出了方叔叔的见义勇为。结尾点题，意味深长。 15 开篇运用