湘教版高中美术鉴赏《礼仪与教化》说课稿教学设计.docVIP

Word Word PAGE / NUMPAGES Word 湘版高中美术鉴赏教材第二课?礼仪与教化?第二课时 本课教学目的： 1、了解并感知人类早期文明的杰出代表——古埃及美术多方面的辉煌成就，生疏它的价值和意义。 2、初步了解美术的起源和人类审美意识的产生,能用所学的学问鉴赏古埃及的美术。 3、能了解古埃及美术的原始作用，深刻理解早期美术的效劳对象以及进展到现在的功用。 教学重点为了解古埃及美术与古埃及人的信仰与观念，以及其效劳对象及作用，了解沿用千年的风格程式。 教学难点为埃及流传千年的风格程式需要在审美方式上树立正确的观念，进行深化的理解。 接受的教学手段为资料图片呈现，相关资料影像播放，师生争辩分析。 在教学过程中分为三局部： 第一局部导入局部 接受孩子们耳熟能详的斯芬克司的神话故事入手，由故事中的谜语作为开场导入，一步步深化设问，引出狮神人面像，从而进一步引出课题古埃及美术。 a、谜语：早晨四条腿，中午两条腿，晚上三条腿〔谜底是人，简洁解释〕 b、提问：这个谜语的来源？请简洁介绍 狮身人面的斯芬克斯的神话故事。 c、进一步提问：世界上最有名的狮身人面像现在那里？距今多少年？〔埃及，距今4500年〕 引出课题——古埃及美术〔板书课题〕 第二局部授课分为四局部 〔1〕提问思考 a、法老修建狮身人面像的目的？为什么要把法老的身体做成狮子的形象？ 古埃及法老为了制造人们对统治者的崇拜而建立起来的巨大的人工纪念碑。面部依据法老哈佛拉的形象雕刻，身体雕刻成狮子。古埃及人认为狮子是力气的象征，统治者们宠爱用狮子来比方自己。雕像实际上是法老力气的象征，是统治者为了制造人们对他的崇拜的产物。犹如商朝的鼎一样，是权利和礼仪的象征。 b、狮身人面像旁边的建筑是什么？ 吉萨三大金字塔，其中最大的是胡夫金字塔，哈佛拉就是胡夫的儿子。 c、金字塔的原始作用？——法老的陵墓 争辩：金字塔从外表给你什么样的感觉？请同学朗读游记 金字塔格外突兀地矗立在开罗西南的高地上，没有任何铺垫和过渡。关于金字塔的图片和报道，我已经看到过很多，按说是不生疏的，但目光接触的一刹那，还是不由自主地被震撼和俘获，心生惊悚(s?ng),与生俱来的渺小感就充满全身。 金字塔除了作为陵墓，法老还出于一种什么样的目的把它修建的如此高大？〔对于人的精神有一种震慑作用，对于当时神化法老本身以及更好的从精神上统治臣民有很大的作用。〕 金字塔作为法老的陵墓，外部宏伟壮丽，内部也被细心的装饰有很多壁画。〔引出下一局部内容——埃及壁画〕 〔2〕壁画影像播放，壁画图片呈现 壁画记录了法老或贵族的丰功伟绩和日常生活，空白局部用文字填满，当时只有贵族才能够有权利习字。 a、争辩总结古埃及壁画中人物各个部位的角度变化，争辩缘由。 头部侧面，眼睛正面，肩部正面，腿部侧面，古埃及人把自己认为最重要的东西清楚完整的包括在一个图形里。 b、埃及绘画即定程式总结，影像播放 埃及的壁画格外装饰，但是雕塑格外写实。〔引出雕塑的内容〕 〔3〕结合欣赏雕塑?拉荷特普及其妻诺夫尔特公主像? 呈现欣赏图坦卡蒙王陵出土的法老黄金面具。 〔4〕比照?涅菲尔蒂王后像?和?米洛斯的阿芙罗狄特? 西方美术史家认为雕塑史上的两件最美的女子雕像 争辩思考：宠爱哪一个？说出理由 最终进行总结，古埃及美术的原始作用：为法老和他的统治效劳，表达了君主化的神权。同时播放片段影像动态总结。 礼仪与教化〔第二课【第二单元辉煌的美术历程】〕 [分析]教材分析 教学目标：了解在美术史上“礼仪与教化〞这一要求的消灭对美术创作的影响；了解围绕这一主题在中国商代到魏晋时期、两河流域、古埃及、古印度以及印第安文明中消灭的有代表性的美术作品、美术风格以及这些作品产生的具体社会背景。 学习活动分析： 本课共支配了三个活动，老师可以结合教材的内容以及思考与沟通机敏的支配。这三个活动主要是为了挂念同学理解“礼仪与教化〞这一社会要求对美术创作的影响，特殊要让他们理解这种要求并不是抽象的而是具体的。俗话说：“家有家规，国有国法。〞也就是说，在人类进入文明时代，消灭了国家和不同的阶级之后，统治阶级为了维护社会的稳定，规定了一系列的道德和法律来维护自己的统治。这些要求也必定反映在美术创作中，因为美术作品中所消灭的直观的视觉形象很适合宣扬这些思想，甚至它比抽象的文字更生动，更简洁被人们所接受。所以中国人提出了美术作品要“成教化，助人伦〞这一观点。 　　第一个活动主要是从历史演化的角度，让同学了解社会政治与文化观念的变化对青铜器的影响，让同学打破原有的比较粗略的观看美术品的方法，学会较为细致的分析作品的变化。这个活动对于高中阶段的同学而言，外表上看起来有肯定的难度，但实际上假设很好的结合教材并加以适当引导的话，他们也可以很好地完成。关键是老师在活动中要引导同学将观看与分析科