部编版初中历史第12课　亚非拉民族民主运动的高涨-获奖教案.docVIP

本文由一线教师精心整理/word可编辑 本文由一线教师精心整理/word可编辑 PAGE / NUMPAGES 本文由一线教师精心整理/word可编辑 第12课　亚非拉民族民主运动的高涨 1　教学分析 【教学目标】 知识与能力 通过学习，引导学生了解第一次世界大战后，亚非拉民族民主运动高涨的表现，主要有印度的非暴力不合作运动、埃及的华夫脱运动和墨西哥的卡德纳斯改革；引导学生认识印度非暴力不合作运动的形式、特征、影响 过程与方法 通过引导学生阅读教材和相关史料，认识印度非暴力不合作运动中“非暴力”与“不合作”之间的关系，理解非暴力不合作运动的进步性和局限性；通过引导学生认识埃及华夫脱运动与印度非暴力不合作运动的异同，提高对事物的比较分析能力 情感态度与价值观 了解甘地、扎格鲁尔、卡德纳斯领导民族民主运动的事例，感悟他们身上那种视国家利益高于一切的民族精神 【重点难点】 教学重点：印度非暴力不合作运动、埃及的华夫脱运动和墨西哥的卡德纳斯改革 教学难点：印度非暴力不合作运动 2　教学过程 一、导入新课 第一次世界大战后，印度人民掀起了民族独立运动高潮。英国殖民当局采取镇压政策，制造了“阿姆利则惨案”。1920年，印度资产阶级政党国民大会党通过了甘地提出的“非暴力不合作计划”，改变大战期间同英国合作的态度，宣布要采取“和平和合法的手段”来取得印度的自治。 甘地领导的“非暴力不合作运动”是怎样的一场运动？这场运动的结局如何？该运动在印度历史上有何影响？ 二、新课讲授 目标导学一：印度的非暴力不合作运动 1.引导学生阅读教材，了解印度非暴力不合作运动兴起的背景。 教师引导学生归纳：(1)一战带来的灾难；(2)民族矛盾深重。 2.引导学生阅读教材和史料，了解1920—1922年、1930—1934年印度非暴力不合作运动的概况。 (1)图一与哪一次反英运动有关？这次运动的结果怎样？你怎样看待“手工纺织运动”？ 提示：图一反映了1922年甘地号召的非暴力不合作运动。由于1922年发生了农民焚烧警察局的事件，甘地下令停止此运动。“手工纺织运动”实际上起到了打击殖民者、保护本国资本主义的作用，但是它排斥西方物质文明的做法客观上不利于印度社会的发展进步。 (2)图二与哪一次反英运动有关？“食盐进军”是怎么回事？这次运动结果如何？ 提示：图二反映了1930年印度“文明不服从运动”；1930年，甘地向殖民政府提出了降低田赋、释放政治犯、废除食盐专卖等要求。遭到拒绝后，甘地以反对食盐专卖为突破口，带领数十名拥护者步行到海边，自取海水制盐。结果：印度总督与甘地谈判，双方妥协。 教师在学生讨论的基础上，归纳两次非暴力不合作运动概况，评价印度非暴力不合作运动的影响。 【评价运动】甘地发动的非暴力不合作运动，动员了广大群众，打击了英国殖民统治，增强了印度人民的民族自尊心和自信心。同时，甘地为防止爆发革命，控制了群众的斗争方式，保证了资产阶级对运动的领导权。 目标导学二：埃及的华夫脱运动 1.结合教材和史料，了解埃及华夫脱运动兴起的背景、过程、结果与影响。 设问： (1)根据所学知识，概述五四运动发生的原因、时间、斗争方式和结果。 (2)根据教材，概述埃及华夫脱运动的原因、时间、斗争方式和结果。 (3)图一和图二这两个事件有哪些共同之处？ 提示： 项目 埃及华夫脱运动 五四运动 直接原因 一战结束后，扎格鲁尔等人向英国政府提出让埃及完全独立的要求遭拒绝 巴黎和会外交的失败成为五四运动的导火线 时间 1919年3月 1919年5月 斗争方式 以开罗学生的反英示威为起点，出现学生罢课、工人罢工、商人罢市的风潮。后来，和平示威又转变为自发性的武装起义 广大青年学生举行了罢课、游行示威，后来得到上海等地工人阶级的声援 斗争结果 最终英国政府被迫有条件地承认埃及独立 五四运动取得初步胜利，中国代表拒签和约 共同之处 都属于反对帝国主义的民族独立运动；都有学生和工人参与运动；斗争结局都取得胜利 2.结合上述材料和教材，归纳总结埃及华夫脱运动的历史要素。 教师指导学生从以下几个方面思考：(1)背景；(2)反英运动；(3)埃及独立；(4)历史意义。 目标导学三：墨西哥的卡德纳斯改革 1.结合墨西哥资产阶级革命、新宪法的颁布，了解卡德纳斯改革的背景。 设问：结合教材，自查资料，了解墨西哥资产阶级革命的信息。 提示：1910—1917年，墨西哥人民掀起了反帝反封建的资产阶级革命浪潮。革命起因是人民对墨西哥总统