《学会宽容学习选择和使用论据》 作文指导(高二必修三).doc

总体设计 教材概述 ????《学会宽容学习选择和使用论据》依然分“话题探讨”“写法借鉴”“写作练习”三大块。 “话题探讨”从理论和故事两方面简要阐释宽容的精神，力图帮助学生完成由“物”到“意”的第一重“转化”，解决“写什么”的问题。“写法借鉴”通过对尹荣芳的《论度量》的分析，说明观点是建立在论据的基础上的，而论据有道理论据和事例论据。对论据的要求是要典型、新颖、能证明观点，运用事例论据要详略适宜，引用道理论据要准确恰当，通过对《论度量》的分析让学生体会明白这些要求。力图帮助学生完成由“意”到“文”的第二重“转化”，解决“怎么写”的问题。“写作练习”则提供一些作文题目或范围，让学生试着写，自行经历写作的全过程。所以，教材的重、难点是学会围绕论点和论题正确使用恰当的论据。 思路方法 ????教材的安排顺序是：写什么――怎么写――下笔写。根据这一特点，教学时先提出话题“宽容”，再通过大量的练习题让学生明白并掌握选择和使用论据的要求和方法，然后练习写作。学生可能对宽容精神理解不够深刻，或感到无话可说。因此，明白了如何选择和使用论据之后，师生共同找材料，挖掘宽容精神，再动笔写作。最后讲评作文，借鉴他人习作的成功之处。教学方法以做练习题的方式来让学生自主探究、讨论，分析归结写作方法，教师只是其中的参与者。 ????课时安排：2课时(讲解方法一节课，探讨话题和作文讲评共一节课，写作训练安排在课后) 三维目标 ????1．了解并掌握论据的类型，明白选择和使用论据的要求。 ????2．通过对典型文章论据的选择和使用的揣摩分析，培养学生正确使用论据的习惯，提高学生作文的能力。 ????3．理解宽容的内涵和作用，培养学生宽容的优秀品质。 教学设计 第一课时 导语设计 故事导入 ????诸葛亮以其滔滔雄辩的口才，驳倒江东诸多发难的儒生之后，有一个名叫严峻的儒生提了一个带有刁难性质的问题：“孔明之论，都是强词夺理，皆非正论，不必再言。且请问孔明治何经典?” ????孔明此时若如实以对，一来掉格，似小学生回答老师的提问一样，二来极易授人以口实。聪明的诸葛亮是这样回答的： ????“寻章摘句，世之腐儒也。何能经邦立事?且古耕伊尹，钓渭子牙，张良陈平之流，邓禹耿兖之辈，皆有匡扶宇宙之才，未审其生平治何经典?――岂效书生，区区于笔墨之间，数黑论黄，舞文弄墨而已乎?”(投影显示) ????孔明的这一段话，当时便使得严峻“低头丧气，无言以对”。是什么让孔明的话如此有力呢? ????是引经据典，使得他的“无须治何经典”力有千钧。这就是论据的魅力!下面我们就来学习如何选择和使用论据。 文本解读 信惠筛选 一、提出话题 ????1．请同学们打开课本，看“话题探讨”栏目。问：短文阐释的宽容精神有哪些? ????明确：宽容是一种高尚的善意，宽容是对人格的尊重。 ????2．人无完人，每个人都有自己的缺点，人与人之间也难免要产生矛盾。然而我们能生活在一起，都是因为宽容的存在。请从家庭、班级、朋友三方面谈谈哪些矛盾因为互相宽容而化解，又有哪些矛盾因为互相不宽容反而激化? ????学生各抒己见。 ????教师：生活中离不开宽容，宽容的精神实质是什么?请同学们课后去思考。 ??? ?二、了解论据类型 ????快速自读尹荣方的《论度量》。问：本文逐层阐述了度量大的好处；有德、有识者度量才大；不断修行、学习才能获得度量三个观点。这些观点是建立在论据的基础上的，看看文章使用了哪些论据?这些论据哪些是道理论据，哪些是事实论据? ????明确：①引用史堍臣“容得几个小人，耐得几桩逆事，过后颇觉心胸开豁，眉目清扬”的言论。 ????②列举宋朝韩琦宽容地对待范仲淹的拂袖而去，从而化解矛盾。 ????③列举彭思永应举时，宁可自己受损也不愿当众说出那个偷藏自己金钏的人的事例。 ????④引用程颐“学进则识进，识进则量进”的言论。 ????⑤列举夏元吉幼年时面对别人的冒犯易发怒，而长大后忍耐克制、不与计较的事例。 ????其中①④是道理论据；②③⑤是事实论据。 ????总结：事实论据，包括具体事实，即现实生活中的典型事例、中外史实，还有科学数据。 ????道理论据，指的是用来作为论据理论，它们来源于实践，且被实践证明是正确的。包括名言警句、科学道理以及成语俗语。 合作探究 探讨论据选择的得失，同学们分组讨论下列几组材料： 第一组：论述“勤能补拙”可以用如下哪些材料?为什么? ????①我国第一个电子学女博士韦钰在西德进修期间，没有空暇到繁华的街头漫步，没有精力去剧场、影院欣赏艺术，她一心扑在专业学习上，就连生病也拒绝休息。正是这种刻苦精神，才使她为祖国赢得了荣誉。 ????②姚明作为世界体坛冉冉升起的巨星，已是全世界年轻人的偶像。与其他NBA球员相比，姚明身体条件偏差，在弹跳、肌肉方面根本没法和黑人比