合作学习研究文献综述.pdf

合作学习研究文献综述 摘 要：随着我国新课程改革的不断推进和完善 ,合作学习在新课程改革 中发挥出越来越重 要的作用。 许多专家学者对合作学习进行了大量而广泛的理论与实践的探讨与研究， 本文试 就这合作学习研究方面做一综述。 关键词： 合作学习 概念 理论基础 现状与问题分析 合作学习是 20 世纪 70 年代兴起于美国， 并于 80 年代后在世界范围内备受关注 的一种教学理论与策略体系。 作为一种新型学习方式的合作学习， 在 80 年代被介绍 到了我国， 90 年代在一些学校中开始采用，但真正在我国引起重视还是在新世纪国 家基础教育课程改革启动之后。 《国务院关于基础教育改革与发展的决定》 中指出， “鼓励合作学习，促进学生之间相互交流、共同发展，促进师生教学相长”。《基 础教育课程改革纲要 ( 试行 ) 》中也指出 : “改变课程实施过于强调接受学习、死记 硬背、机械训练的现状 , 倡导学生主动参与、乐于探究、合作学习。”这次改革促使 国内越来越多的教育人士关注合作学习 , 中小学的教师和学生几乎都能对合作学习 有比较准确的认识 , 课堂中越来越多的师生从合作学习中受益。笔者在中国期刊网 以“合作学习”为关键词有哪些信誉好的足球投注网站到 2001 年至今的论文 2110 余篇 , 可见其影响的广泛。 一、关于合作学习的概念 关于合作学习的定义有很多， 以下是国内外若干代表性的合作学习定义： 美国约翰斯· 霍 普金斯大学教授斯莱文认为 , 合作学习是指使学生在小组中从事学习活动， 并根据他们整个 小组成绩获取奖励或认可的课堂教学技术。 美国明尼苏达大学的著名学者， 合作学习的主要 代表人物约翰逊兄弟认为， 合作学习就是在教学上运用小组， 使学生共同活动以最大程度地 促进自己以及他人的学习。 美国肯塔基大学嘎斯基教授认为 , 合作学习是为完成教师分配的 学习任务 , 由学生组成小组进行合作与互助的学习活动。 英国著名学者赖特认为 , 合作学习 是学生为达到一定目标而在小组中共同学习的学习环境。 以色列特拉维夫大学著名教育心理 学家沙伦博士认为 , 合作学习是组织和促进课堂教学并以自主与合作为基本特征的一系列 教学方法的总称。 [1] 我国以山东省教育科学研究所所长王坦在 《合作学习——原理与策略》 中提出的定义较为权威以及达成了共识 “以异质学习小组为基本形式， 系统利用教学动态因 素之间的互动促进学生的学习，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。” [2] 从目前国内外关于合作学习的研究文献来看，合作学习是一个复合性、多层面的概念。 我国近些年来，也开展了不少以“合作”冠首的学习和教学改革。从这一角度看，合作学习 可以说是对这些合作性教学改革实践的总称。 另一方面， 这些合作性教学改革实践， 虽然大 都以教学中的人际合作与互动为基本特征， 但在活动取向上却不尽相同。 具体来说， 可以归 结为四类： 以师生互动为特征的合作学习、 以生生互动为特征的合作学习、 以师师互动为特 征的合作学习以及全员互动为特征的合作学习。 本文所指的合作学习是以生生互动为主要特征的合作学习。