小学英语词汇教学十一问.docx

问题一：词汇教学的意义是什么？ 一、问题的提出 儿童习得母语和学习英语都是从理解词和说出词开始的。词汇能力直接影响到一个人的听、说、读、写、译的能力。人们在交际中的困难和障碍也大多是因词汇不足造成的。词汇的学习为小学英语阶段教学的重要内容，但是在教学过程中，很多孩子在学习词汇中会遇到很多的困难，许多教师对词汇教学的意义也不十分清楚。 二、问题的解析 词汇教学在语言教学的开端，又贯穿于整个语言教学的过程中。词汇教学要真正有实效、有意义，教师要注意以下几个方面。第一、明确词汇教学教什么（ what ），注重词汇深度的教学，使学生从词汇音、义、形的教学全面的理解。第二、把握词汇教学的时机（ when ）。第三、分析词汇教学的对象（ whom ），对小学生进行词汇教学时，要注意关注小学生自身的特点，有的放矢地运用小学儿童的生理和心理的客观规律进行教学。第四、思考词汇所含文化的教学意义（ why ）。词汇教学背后蕴含着深厚的历史和文化的背景渗透，词汇是文化教学的有力工具。第五、注重词汇教学的方法（ how ）。小学生是一个特殊的群体，教学过程中要注意使用有效和高效的方法，促进小学生的全面发展。 问题二：新课标词汇表中为什么没有标出音标、词性和中文解释？如何使用新课标中的词汇表？ ? 一、问题的提出 2011 版英语新课标的词汇表中，没有标音标，词性和中文的解释也没有写。许多一线教师很困惑，并认为不利于老师使用。我们请老师思考一个问题：新课标中的词汇表和字典的用法有什么不同？ 二、问题的解析 新课标是教学的纲领性文件，新课标要求小学生掌握423个核心词汇和50多个习惯用语。小学英语教学中要紧紧围绕《义务教育英语课程标准》中对词汇的各项要求，分析班中学生的心理认知特点，结合自身的生活感悟，尝试创设具有独特特点的词汇教学方法，使学生掌握这423个词汇的语音、意义和形式的学习。 新课标的词汇表不能当字典用，不标词性和中文解释旨在词汇教学能切实做到真情境地理解其中的内涵，促使学生在语境中记忆单词。在语境中记忆词汇的效果更佳，更加凸显了语言教学的整体性和全面性。词汇在不同的语境中表现出不同的词的属性，意义和形式都会发生一定的变化。英语词汇的这一特性，促使教师放弃词汇单一形式的机械操练，而是在多重语境中学习和掌握词汇。不标音标，一是因为小学生在小学阶段学字母、学拼音，怕孩子混淆不同的语言体系；二是因为我们借用了一些母语国家培养儿童自然拼读能力的经验，使得学生在自然状态下更加自然的习得单词。 问题三：小学生需要掌握哪些词汇学习策略？如何培养学生良好的学习单词的习惯？ ? 一、问题的提出 学生语言的学习也是一种习惯的培养。小学生要成为一名自主学习者就需要运用一定的学习策略。小学生需要掌握哪些词汇学习策略和如何培养学生良好的学习单词的习惯需要教师们熟知和思考。 二、问题的解析 小学生需要掌握以下学习词汇的策略。第一、联想策略。《义务教育阶段英语课程标准》中指出要求学生能在词语与相应事物之间建立联想。与联想策略相关的是猜词和推理词的能力。第二、推导策略。教师通过教学，要使学生能够根据构词法推导出部分名词、形容词、副词（词汇表）等。通过推导策略，学生可以更好的理解和记忆英语词汇的多种形式的变化，在很大程度上降低了学生的认知负担。第三、拼读策略。拼读策略的学习有利于学生在掌握单词的过程中从输入转向输出，是词汇教学中重要的一环。 如何在课堂上培养学生学习词汇的良好习惯？第一、教师示范使用策略，即教师要给学生示范使用某个策略，比方说猜词、联想、构词法，老师在课堂中要让学生明白，你是怎么猜的，词性是怎么推的。第二、教授策略使用步骤。很多老师说，我说了但是孩子不见得明白。所以要在课堂上训练学生一步步使用某一策略。第三、课堂提供使用机会，课堂不仅要示范、教授学生使用，还应时时提供机会，要让学生反复使用、掌握这个策略。第四、通过评价帮助孩子反思学习过程。通过一个评价方式帮助孩子去注意，去反思，去提高。慢慢地培养孩子用词汇的策略。 问题四：儿童词汇发展有哪些规律？对词汇教学有什么启示？ 一、问题的提出 遵循儿童词汇发展的规律。在儿童词汇发展规律的指引下，儿童词汇的学习才能更加高效。教师不仅要理解词汇学习的意义、熟知要求、注重培养学生的学习策略，还应了解儿童的语言学习规律，才会有效地促进小学生从无意记忆向有意记忆过渡；促进小学生从机械记忆向意义记忆过渡；促进小学生从形象记忆向抽象记忆过渡；促进小学生从短时记忆向长时记忆发展。 二、问题的解析 儿童词汇发展的规律有以下几个方面。第一、儿童词汇发展遵循语音 — 意义 — 形式这一发展顺序。要认真按照儿童词汇发展的过程，辅以适合儿童心理认知的词汇学习过程。第二、 5 到 10 岁的儿童倾向于发生横向组合关系（ sy