2020年教师编制考试教育理论基础知识必考的150个重点知识复习汇总（精心整理）.docx

PAGE 62 2020年教师编制考试教育理论基础知识必考的150个重点知识复习汇总（精心整理） 1、学习策略可分为三种：认知策略、元认知策略和资源管理策略。 认知策略包括复述策略、精加工策略和组织策略。 元认知策略包括计划策略、监控策略和调节策略。 资源管理策略包括时间管理策略、环境管理策略、努力管理策略和学业求助策略。 2、学习策略训练的原则： ①主体性原则②内化性原则③特定性原则④生成性原则⑤有效监控原则⑥个人效能感原则 3、学习迁移的类型： ①根据迁移的性质和结果，可分为正迁移、负迁移和零迁移。 ②根据迁移发生的方向，可分为顺向迁移和逆向迁移。 ③根据迁移内容的抽象和概括水平不同，可分为水平迁移和垂直迁移。 ④根据迁移内容的不同，可分为一般迁移和具体迁移。 ⑤根据迁移范围的不同，可分为自迁移，近迁移和远迁移。 ⑥根据迁移的路径，可分为低路迁移和高路迁移。 ⑦根据迁移过程中所需的内在心理机制的不同，可分为同化性迁移、顺应性迁移和重组性迁移。 4、学习过程的作用： ①迁移对于提高解决问题的能力具有直接的促进作用。 ②迁移是习得的经验得以概括化、系统化的有效途径，是能力与品德形成的关键环节。 ③迁移规律对于学习者、教育工作者以及有关的培训人员具有重要的指导作用。 5、早期的迁移理论： ①形式训练说：是最早的关于迁移的理论，它以官能心理学为基础，主张迁移要经历一个形式训练过程才能产生，迁移的发生是无条件的自发的。 ②相同要素说：桑代克认为迁移是非常具体的，有条件的，只有当两个机能的因素中有相同要素时，一个机能的变化才会改变另一个机能的习得。 ③概括化理论：贾德在1908年所做的水下击靶实验，是概括化理论的经典实验。 6、影响学习迁移的因素： ①学习材料之间的共同要素②原有知识经验的概括程度（学习者是否拥有相应的知识背景，这是迁移产生的基本迁移前提条件）③学习情境的相似性④学习的定势和态度（定势是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态）⑤认知结构的特点⑥学习策略的水平 7、促进学习迁移的教学： ①注意教学材料和内容的编排②改进教材呈现形式③提高知识的概括化水平④加强基础知识及基本技能的训练⑤加强教学方法的选择，促进学生学习方式的转变。⑥改进对学生的评价。 8、陈述性知识主要以命题和命题网络的形式进行表征，表象和图式也是其表征的重要形式；程序性知识主要以产生式和产生式系统进行表征。 所谓认知结构就是学生头脑里的知识结构。 9、知识学习的类型： （1）根据知识本身的存在形式和复杂程度，知识学习可分为符号学习、概念学习和命题学习。 （2）根据新知识与原有认知结构的关系，知识学习可分为下位学习、上位学习和并列结合学习。 10、陈述性知识学习的过程包括获得、保持和提取三个阶段。 ???????程序性知识的学习过程包括陈述性阶段、程序化阶段和自动化阶段。 励和想象的倾向。 11、有关智力的理论： （1）斯皮尔曼的智力二因素论认为智力包括两种因素：一般因素（G因素）和特殊因素（S因素）。 （2）瑟斯顿的群因素论。 （3）吉尔福特提出了智力的三维结构论，认为智力是一个包括内容、操作和成果的三维结构。 （4）卡特尔将人的智力分为流体智力和晶体智力，流体智力是一个人生来就能进行智力活动的能力，晶体智力则是一个人通过其流体智力所学到的并得到完善的能力。 （5）加德纳的多元智力理论：他认为，人的智力结构中存在着七种相对独立的智力，这七种智力在人身上的组合方式是多种多样的，它们是言语智力、逻辑—数学智力、视觉—空间智力、音乐智力、运动智力、人际智力、自知智力。他的理论对教育的影响： ①积极乐观的学生观：每个学生的智力都有自己独特的表现形式，有自己的智力强项和学习风格，因此我们应对所有学生都抱有热切的成长希望，充分尊重每个学生的智力特点。 ②科学的智力观：我们必须认识到学生智力的多样性、广泛性和差异性，把培养学生的各种能力放在同等重要的地位。③因材施教的教学观。④多样化人才观和成才观。 （6）斯腾伯格的三元智力论：智力成分亚理论；智力情境亚理论和智力经验亚理论。 12、智力测验： 比纳—西蒙智力量表 IQ=MA（智力年龄即心理年龄）/CA（实际年龄）×100 韦氏智力量表 IQ=100+15Z’=100+15（X-?X?)/SD Z代表个体的标准分，X代表个体测验得分，第二个X代表相应年龄群体的平均分，SD是群体得分的标准差。 13、智力测验的标准： ①信度②效度（一个测验工具希望测到某种行为特征的有效性与准确程度）③标准化（心理测验最基本的要求） 14、影响能力发展的因素： ①遗传与营养②产前环境和早期经验③学校教育④社会实践⑤主观努力 15、能力的培养： ①转变教师的教学方法②转变学生的学习方式③培养学生的创新精神和实践能力④帮助学生建立完善的知