二年级上册数学教案第2单元 购物 1 买文具.docxVIP

买文具。(教材第10、11页) 1.在实际情境中认识10元以内不同面值的人民币,并了解它们之间的换算关系。 2.在具体的购物情境中进行简单的计算,并能解决简单的实际问题。 3.培养学生合理使用和爱护人民币的意识。 重点:在实际情境中认识10元以内不同面值的人民币,并了解它们之间的换算关系。 难点:在具体的购物情境中进行简单的计算,并能解决简单的实际问题。 课件、人民币票样。 师:今天这节数学课呀,我们的好朋友淘气和笑笑也来了,他们也想和我们一起去商店买文具。你们高兴吗?(高兴) 师:在人们的日常生活中,购物时要用到人民币,我们都要爱护人民币。但是我们也不可以盲目地崇拜金钱,因为“金钱不是万能的”。 【设计意图:教学之初调动学生学习的积极性的同时,教育学生爱护人民币,并能正确看待金钱,引导学生形成积极向上的情感。】 1.认一认,填一填。 师:要想购物就离不开人民币,你认识图中的人民币吗?能完成填空吗? 课件出示:教材第10页插图。 学生能够认出5元、2元、1元、5角、2角、1角、5分、2分、1分,这些不同面值的人民币。交流时重点让学生说一说是从哪看出人民币的面值的。 结合生活经验及图片,完成填空,知道:1元=10角,1角=10分。 2.买1支钢笔可以怎样付钱? 师:瞧,淘气和笑笑跟我们一起来到了文具商店。同学们已经认识了10元以内不同面值的人民币,能自己买文具吗? 课件出示:教材第10页最上面的插图。 师:买1支钢笔可以怎样付钱?用你手中的人民币票样,演示给大家看看。 学生可能会说: ·我想直接给售货员一枚1元的硬币或一张1元的纸币,这样比较简单。 ·我可以给售货员2张5角的。 ·我可以给售货员10张1角的,因为1元=10角。 ·我可以给售货员1张5角、1张2角和3张1角,这样加起来也正好是10角,就是1元。 师:同学们的付钱方式真多。实际生活中,我们这些付钱的方法都是可以的。 3.用1元买1把尺子,应找回多少钱? 师:在生活中有时候我们没有正好足够的零钱,就需要付整钱后再由售货员找回零钱。这样的问题你能解决吗? 师:如果用1元钱买1把尺子,应找回多少钱?同学们算一算,一会儿把你的想法告诉大家,好吗? 生1:1把尺子8角,1元等于10角,减去买尺子的8角,还剩2角,所以就应该找回2角。 生2:算应找回的钱数,就是计算剩下的钱数,应该用减法计算,所以1元-8角=2角。 师:是啊,就是这样用减法计算应找回的钱数,或者说找回的钱数与买东西用去的钱数和正好是付出的钱数。 4.和同伴说一说:1元正好可以买哪些物品? 师:如果你有1元,正好可以买哪些物品呢?在小组内交流你的想法,然后交流汇报。 学生可能会说: ·我可以买1把尺子和1个练习本。 ·我可以买2块橡皮和1把尺子。 ·我可以买2支铅笔。 ·我可以买1支铅笔,2个练习本和1块橡皮。 师:同学们的想法真多啊!只要你们所用的钱正好是1元,不能多不能少,就说明你们的想法是正确的。 【设计意图:在创设的实际购买文具的情境中,使学生体会到购买同一种物品可以有不同的付钱方式,同样多的钱也可以买到不同的物品。培养学生的发散思维能力及解决简单实际问题的能力,加深记忆1元=10角。】 师:在本节课的学习中,你有什么收获呢? 买　文　具 1元=10角　　　　1角=10分 1.通过创设购物这个具体情境,让学生学会简单计算,学会计算的思考过程和如何付钱的方法,并体会到付钱的方法有多种形式。 2.有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆。动手实践、自主探索、合作交流都是学生学习数学的重要方式。 A类 填空。 3张+2张=(　　)元 +++=(　　)元(　　)角 (考查知识点:购物;能力要求:能进行简单的人民币面值的计算。) B类 回答问题。 (1)买一个文具盒可以怎样付钱? (2)5元可以买哪些物品? (考查知识点:购物;能力要求:能正确解决简单的实际问题。) 课堂作业新设计 A类:4元　6元3角 B类:(1)3张1元和1张5角。(答案不唯一) (2)可以买1个文具盒和1个练习本。(答案不唯一) 教材习题 第11页“练一练”: 1. (1)2　(2)5　(3)10　(4)20　(5)5　10 2. 6元7角　2元5角　4元1角　 8元　11元　4元3角 3.(1)1张1元1张5角。(答案不唯一)　(2)5角　(3)可以买2瓶酱油。(答案不唯一)