大数的大小比较.doc

《大数的大小比较》教学设计 学情分析? ?学生已会熟练比较万以内数的大小，在此基础上让学生自己去探索亿以内数的大小比较方法，教师只要引导好并留给学生自主探索的空间，学生会顺利掌握本节知识。教学内容：教科书第13页例4，做一做及练习二第1～2、6题。教学目的：1．使学生学会比较亿以内数的大小。2．培养学生比较、分析、类推的能力。教学重点、难点、关键点：1．重点：学会比较亿以内数的大小。2．难点：学会比较位数相同亿以内数的大小。3．关键：以比较万以内数为基础，把个级比较方法推广到万级，能正确比较亿以内数的大小。教具、学具准备：视频展示台教学过程：一.旧知铺垫　　读出下面各数　　32800? ? 230008? ? 1230080? ? 3200000　　要求:　　1.题目用课件逐一出示;　　2.学生看数后,读数(每小题可请1.2位学生来读); 　　3.课件出示每一题争取的读法;　　4.全班对照数字,齐读一遍. 二、导入新课对照数位顺序表,读数并回答问题.　　千 百 十 万 千 百 十 个　　万 万 万　　位 位 位 位 位 位 位 位　──────────────??（六个省的面积数）教师：同学们，我们已经学会读、写万以内的数。在日常生活中，我们常常还需要对一些大数目进行比较。如：经调查我国面积最大的有六个省份，黑龙江454800平方千米，内蒙古1100000，青海720000平方千米，四川485000平方千米，西藏1210000平方千米，新疆1660000平方千米。你知道哪个省份的面积大，哪个省份的面积小？三、教学比较亿以内数的大小。出示例4：你会比较每两个省面积的大小吗？720000和1100000　　，　　454800和485000教师：这么大的数，同学们比较过吗？（没有）能不能用以前学的数的大小比较的方法来比较这些大数呢？让学生分组讨论例4：⑴两个数的数位相同时怎样比较大小？⑵两个数的数位不同时怎样比较大小？教师加入学生的讨论中，对有困难的学生加以辅导。讨论完后，每一组推荐一个代表上台讲述讨论的结果。老师结合学生的口述板书：720000＜1100000，454800＜485000。让学生重点说一说比较两个数的大小的方法。教师引导学生位数相同和位数不同两种情况总结比较大小的方法：⑴如果位数不相同，位数多的数就大；⑵如果位数相同，就从左起的第一位比较；如果左起的第一位上的数相同，就比较左起的第二位上的数，直到比较出大小为止。教师结合学生的总结板书比较方法。学生完成第13面“做一做”的题目，并且说说比较的方法。四、巩固练习1．完成练习二第1题。 让学生先比较大小，再说出比较的方法。2．完成练习二第2题。由学生独立完成，订正时让他们说一说排列的过程和方法。五、课堂小结教师：同学们回忆一下，这节课我们都学了哪些知识？通过学习你有哪些收获？我们在比较数的大小要注意些什么？学生小结后教师做概括性的总结和评价。板书设计：比较数的大小千 百 十 万 千 百 十 个　　万 万 万　　位 位 位 位 位 位 位 位⑴如果位数不相同，位数多的数就大；⑵如果位数相同，就从左起的第一位比较；如果左起的第一位上的数相同，就比较左起的第二位上的数，直到比较出大小为止。