多观察以根本提高小学生的写作水平.doc

多观察以根本提高小学生的写作水平 学生作文的苦恼，多在无东西可写，老师通常的告诫是要同学们多留心、多观察，做生活的有心人。正常人都有一双眼睛，每天都会看到形形色色的外部世界，但为什么有些人能燕过留声，而有些人如过眼烟雾呢，这其中主要的原因是一过观察的问题。只有养成良好的观察意识的人，才能时刻有意识地关注周围的事物，深刻地感受周围事物，并由此及彼皮表及里地认识理解周围事物。笔者从事语文教学工作多年，在观察意识的培养上有以下几点具体做法。 一、培养典型意识、 所谓的典型意识，就是在观察活动中，抓住诸事物中有代表性的事物或是一事物有某个特征的方面进行细致观察，同时进行分析、思索、比较、进而抓住事物的独特之处。在作文中写好这个“独特之处”，并合理地将“点”和“面”相结合起来，文章就能独具慧眼，中心突出。如果将目之所及的所有事物尽收眼底，写出来的文章就会成了面面俱到的“流水帐”。因此，指导学生观察时切忌“眉毛胡子一把抓”。 如写一个人的外貌时，如果教师不指导学生抓住人物的特点进行观察描写的话，那么写出来的人物外形就会相差不太大，甚至千人一面。只有让学生树立典型意识，抓住被观察者与众不同之处，才能把人物写得栩栩如生。这方面语文教材中的成功例子是不胜枚举的。如《一面》中写鲁迅的外貌特征，即是鲜明的一例。 二，培养联系意识 教学实践常常见到有些学生在观察时能抓住事物的特征，但叙述表达时却七零八落，没有中心，犹如“盲人摸象”。究其原因是他们在观察时对事物的整体没有一个全面的了解和认识，更没有把观察的事物或一事物的诸方面联系起来，集中表达一个中心。因此，培养学生正确的观察意识，学会用联系的·全面的眼光去观察事物，切记只看到事物的一个局部就贸然下结论，以偏概全。 当然要求学生完全做到这一点不现实的，因为他们观察能力还在初步形成中。所以在指导学生观察时，首先要学生明确观察目的，其次，要做到观察有序，如观察一种事物，教师指导观察时，首先应该让学生明确植物有哪几个部分组成，这几部分是怎样联系在一起的？按什么顺序去观察？最引人注目的是哪写部分？这样写出来的文章，不仅言之有理，而且言之有序。 三、培养联想意识 联想是由于事物在感情上产生影响而想起其他相关的人和事物。观察仅仅是思维的触角，只有边观察，边联想，才能全面而深刻地认识事物，从而获得知识，看出有立意深刻的文章来。《荔枝蜜》的作者杨朔在广东从仕喝荔枝蜜时后，到养蜂厂看到的是蜜蜂酿蜜的情景。由此作者产生联想，想到在田里分秧插秧的农民，也象蜜蜂一样，是在酿造生活的蜜，这一联想，文章立意就深刻了。同样，《驿骆梨花》中，从梨花林、梨花姑娘助人为乐的精神。追踪到雷锋精神，都是依靠联想架起的桥梁，才使文章意蕴深长。一些学生写文章时，往往看到多少写多少，这样就显得浅露，没有感染力。所以，培养学生的联想意识，在写作中展开丰富、合情合理的联想，是至关重要的。 四、情感意识的培养 读过《青海湖，梦行般的湖》的人，无不被文中的“景物美、语言美、情感美”所感染。文章为什么会有这样的效果呢？从课文中我们领悟到，作者是那样的憧憬青海湖，到了青海湖后，就被青海湖湖水醉人的蓝色，青海湖清新幽静、无比优美的景色所陶醉，正是出于对青海湖的这种发自内心的热爱、赞美之情，驱使他写下了声情并茂的文章，这就给我们一个启示，要让学生写出声情并茂的作文，首先必须培养他们热爱生活、热爱大自然的美好情怀，培养他们以积极热情、敏锐的眼光去观察周围的事物及自然界的各种现象，对其熟悉，并见美则喜爱，见丑则忧愤，然后将这份爱或憎的情感倾注于笔端。这样，文章自然会理真、情切而意达了。 五、联想、想象能力的培养 想象力是现在的学生最缺乏的能力，但是这也是写文章是否形象生动的保证。在教学中引导学生观察时要根据实际情况灵活运用。为了让学生更好地掌握这一方法，我曾把学生带到学校的大榕树下，指着大榕树问：“榕树的枝干与其他树干有什么不同？”学生很快回答：“枝干上长着长长的气根”，“树主干粗壮扭曲，布满皱纹”。我接着问：“你觉得他的气根和什么相似？”“像胡须。”“扭曲的树干呢？请进一步联想。”果然学生们都积极的开展了联想。再随后的作文里出现了许多让我很满意的句子。例如：“你看，它多像一位饱经风霜的老人，捋着胡子，慈祥地望着我们；那满头闪着银光的小圆叶，层层叠叠，在微风中哗哗地响着，似乎在给我们讲述古老的故事。”可见，只有引导学生在观察过程中进行合理想象，写出来的文章才会形象生动，给人以身临其境之感。 培养小学生的观察力，不仅是小学生认识事物、增长知识的重要途径，也是发展他们智力的基础。没有观察力也不可能有丰富的想象和创造性的思维。小学生的口语、文字表达能力较差的一个重要原因，就在于学生缺乏观察事物和善于观察事物的能力，而在相当长的时间内，我们忽视了培养观察力这项工作。小学生