人教版一年级上册《8和9的认识》教学反思.docx

教学反思 各位领导、老师大家好： 首先感谢各位领导又给予我这样一个与大家交流的机会。 《8 9 的认识》是人教版一年级上册第五单元的教学内容， 是在学生掌握了“ 6、 7 的认识和加减法”的基础上进行教学的。教材中提供给学生数数的对象是一幅以“热爱自然、保护环境”为主 题的生动画面，其内容有人、花、树、花盆、黑板上的字等，给 学生留下了广阔的思维空间， 让学生逐步养成从数量上观察、 思 考问题的习惯和意识。本节课的教学重点是正确地读写 8 和 9，掌握 9 以内数的顺序及大小比较，教学难点是区分 8 、9 的基数 与序数含义。 教学方法采用三段式教学模式， 并在教学中创设学生感兴趣的学习情境， 使枯燥的知识情趣化， 从而顺利完成了本课的教学任务。 一、充分利用主题图，注重学生的个人知识和直接经验 对于 8、 9 的认识，学生的脑子里并非一片空白，可任由教师任意涂抹。 在学前班的学习中、 在日常生活中他们或多或少已经接触过 8 和 9，对 8 和 9 已经有了一些认识， 在课堂教学中我们要在学生已知的基础上进行 8 和 9 的认识的教学。教学中我充分运用主题图， 给学生提供可供数数的丰富的资源， 让学生数一数，说一说主题图中数量是 8 和 9 的物体，当学生说出黑板上有 个大字“热爱自然，保护环境”时，我抓住时机，对学生进行环保教育。在教学主题图后，又让学生找一找，说一说生活中数量是 8 或 9 的物体。将课堂教学空间延伸到课外， 加强了数学与生活的联系。 二、创设生活情境，注重动手操作、自主探究 创设一个好的情境能化解数学内容的高度抽象性与小学生 思维的具体形象之间的矛盾， 激发学生对数学学习的兴趣和学好数学的愿望。课始我就创设情境， 用数字娃娃 0 觉得自己太胖了， 就想到了减肥，于是在腰间系了一根腰带，引出数字 8，数字娃 6 做倒立引出数字 9。这样既生动又有趣， 激发孩子们的学习兴趣。在教学基数与序数时， 我通过创设小猴子吃桃子的情境让学生感知“ 9 个桃子与第 9 个桃子”的区别，吃第 9 个桃子为什么吃不饱？”引发学生的认知冲突，从而展开积极的思考，理 解了基数和序数含义的不同，给学生留下了深刻的印象。 在认识了 8 和 9 之后，我安排了摆一摆、 画一画环节， 让学生用 8 个小圆片摆出喜欢的图案， 画出 9 个自己喜欢的图形。 通 过动手操作，使每一个学生真真切切地领会 8、9 的基数含义。 在教学比较大小时，我出示 “水果点子图”，先让学生自己观 察，自己数，之后让学生从这三个数中任意选择两个，用以前学 过的方法比较它们的大小。 给学生提供了较大的比较空间， 让学 生体验探索的乐趣。 教学中引导学生积极开展合作学习，由于 孩子们入学时间短， 所以合作学习仅停留在同桌互相说一说， 同 桌互相提问题这个层面， 小组合作学习还需要一段时间才能得以成形。 教学是一门缺憾的艺术， 我认为本节课有待改进的是对学生 的课堂学习评价缺乏艺术性和多样性， 评价的目的在于激励学生的学习热情， 使学生建立自信心和成就感。 科学地评价学生是今后需要我继续学习和探索的重要内容。 总之，通过这节课， 也让我对自己在教学方面的不足之处有了更多的了解，让我看清了自己今后的努力方向。