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课改: 如何写三维目标之三:情感·态度·价值观
课改办:针对部分教师对《导学案》中的三维目标的“情感·态度·价值观”模糊情况,课改办做了一下模式作为参考,希望大家齐心协力共同努力完成学校课改任务
情感·态度·价值观(三维目标之三)
所谓情感,是指人的社会性需要是否得到满足时所产生的态度体验。人的情感表现状态有以下几种:
一是表现为情绪。
情绪是一种较低级的简单的情感,如愉快、激动、紧张等。
情绪目标的表达举例:
通过学习,能产生愉快的感觉。
二是表现为热情。
一个人有政治热情,他就对祖国、民族、人民产生深厚的爱,并转化为力量和行为。一个人有学习热情,他就能潜心钻研,做出成绩。
目标表达举例:
·通过学习,激发起爱国主义的情感;
·通过学习,激发起学习的热情。
三是表现为兴趣。兴趣是强烈的吸引性和鲜明性的情感反映。
目标表达举例:
通过学习,激发起探究自然科学的兴趣。
四是表现为动机。动机是情感冲动而出现的念头,它可以成为行动的驱动力。
目标表达举例:
通过学习,激发起学习的动机,为完成学习任务而产生动力。
五是表现为求知欲。
它是在智力探究活动中,需要和愿望是否得到满足而产生的情感体验。 目标表达举例:
通过学习,能满足学习的需要,从而产生求知的欲望。
六是表现为道德体验。
如敬佩、赞扬、羡慕等。
目标表达举例:
通过学习,能对xx人物感到敬佩……
七是表现为美的体验。
指对自然、艺术、社会行为美的情感体验。
目标表达举例:
通过学习,学会鉴赏大自然的美。
所谓态度,这里不仅指学习态度和对学习的责任,它还包括乐观的生活态度,求实的科学态度,宽容的人生态度等。
目标表达举例:
·通过学习,端正学习态度,养成好的学习习惯;
·通过学习,在交往中能表现出宽容、忍耐的态度。
所谓价值观,本指对问题的价值取向的认识,这里也可指学生对教学中问题的价值取向或看法。
价值观不仅强调个人价值,更强调个人价值与社会价值的统一;不仅强调科学的价值,更强调科学价值与人文价值的统一;不仅强调人类的价值,更强调人类价值与自然价值的统一,从而使学生从内心确立起对真、善、美的价值追求及人与自然和谐可持续发展的理念。
目前对教学中的问题持不同观念的人,其价值取向也不同,如对什么样的知识最有价值,有不同的价值取向;对应该培养什么样的人,有不同的价值取向;对教学质量的本质是什么,有不同的价值取向;学生的学业负担过重的原因是什么,有不同的价值取向;……
目标表达举例:
通过学习,能认识到学习质量不仅看考试的分数还要看德育、体育方面的发展。
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