改革课堂教学方式促进学生可持续发展.docVIP

PAGE PAGE 1 改革课堂教学方式促进学生可持续发展 　　《义务教育语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习要求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主体意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的运用，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成。”在语文教学实践中，我根据课程标准的教学理念，以学生的可持续发展为教学目的，让学生能够真正成为学习的主人，能够在和谐、宽松、美不胜收的课堂中学习。要达到这个目的，就必须改革课堂教学方式。我在教学实践中，做了以下几个方面的探索和改革。 　　一、建立平等对话的师生关系 　　现代教育就是注重人的教育，教育要以人为本，教育更要体现对人的尊重。在我们的课堂上，如果师生不是平等的朋友式的关系，心理的距离就必然会增大，心灵上达不到沟通，这将极大地阻碍学生的学习发展。 　　当学生的平等、互尊、合作的需要被满足后，他们就不仅会尊重别人，而且也会拥有自信。当学生的情感需要得到满足，在和谐的学习环境里，感到自身的价值、人格的尊重，他们才会轻松、愉快地投入学习，从而避免无谓的争端、烦恼、恐惧。因此，现代课堂教学应当确立师生平等的教学观念，构建平等对话的教学平台，将师生关系“理解为愉快的合作，而不是意志间的冲突、对权威和尊严的威胁”，让师生在率真、坦诚、互尊的环境里面一起学习，以达到最佳的学习效果。 　　语文的学习是学生与作者、学生与老师、学生与学生之间的感情相互交流的过程。我们要认清自己的角色，尊重每一个学生，师生关系应亦师亦友。我们尊重学生的人格，更尊重学生不同的思维模式、思维技巧，乃至求新、求异的思维。对一篇文章有不同的见解、不同的思考，师生可以一起谈观点、谈认识、谈感情，一起沉浸在作品的情感中，同悲欢，同离合。师生一起学习，一起去发现和探求，才会有所创造。 　　二、选择合作共享的学习方式 　　在我们的教学中，有一种奇怪的现象，那就是：班主任工作的核心是重视集体主义教育的，非常强调营造一个积极向上的、团结互助的班集体，可是在我们的课堂教学中，我们更多的是强调个人钻研，独立完成，没有重视群体之间的互相协助，各展所长，乃至不同见解的碰撞、互相启发。这既是未来让学生融入社会的需要，也是个人成长的需要，这种需要的满足，就是一种快乐、一种美的享受。我们不要在语文学习上把学生当成了“鲁滨孙”。 　　合作学习作为一种新型的学习方式，在形式上有别于传统教学的一个最明显的特征，就是有力地挑战了教师的“一言堂”专制，它在课堂上给了学生自主、合作的机会，目的是培养学生团体的合作和竞争意识，强调的是合作动机和个人责任。如在讲《皇帝的新装》这一篇课文的时候，我充分发挥学生的主体意识，让学生一开始就分组。第一步：学生自由读，读的时候要选择自己喜欢的那个角色；第二步：确定角色，分角色朗读，之后同学们评价；第三步：课堂讨论“你对哪些话最有感触”，简单地说出理由；第四步：进行排演课本剧的实验阶段。整个课堂气氛十分活跃，我想这一节课的合作学习就基本完成了。当然，合作学习不能流于形式，教师一宣布小组讨论，满教室都是嗡嗡的声音，看起来非常热闹，实际上学生交流得怎么样？这时教师要深入到小组中去，了解学生合作的效果、讨论的焦点、认识的进程等，从而灵活地调整下一个教学环节。在学习中合作和共享，是学习心理的一种需求，如能得到满足，将使教师和学生都能感到愉悦和甜美。 　　三、把握和谐流畅的教学过程 　　完美的教学过程应该是行云流水式的，其间没有任何的阻隔，没有任何的块状感，它给人的感觉是高山流水，一泻千里，洋洋洒洒，一气呵成。 　　语文教学过程的流畅，讲究的是能否从整体出发将教学内容有机地融合，能否用一条主线将教学内容串起来，起到承上启下的作用。这里有宏观把握，也有微观调控，在教学时，我总是先让学生总览课文，把握文章的概要，初步了解作者的思想感情，使学生跟教材的距离缩短。在此基础上，让学生根据自己的所得提出想解决的问题，教师根据教材内容，筛选有价值的、全班同学必须掌握、解决的问题。然后引导学生再次细读课文，甚至多次品读课文，使学生跟课文的距离缩短到最小，让学生的情感自然融于教材的情理之中，使我中有书，书中有我，达到合一的境界，在读中理解文章，掌握知识，感悟情感，品味语言，增强语感，解决问题。整个过程呈线型，而这条线就是学生的读、问、思、读、悟、解。 　　当学生提出的问题比较多、跳跃性比较大的时候，处理不好，教学过程就会出现块状的感觉。我们在处理学生提出的问题时，应当精心编排问题的顺序，并要在问题的过渡上下足功夫，多花心思。 　　在教学实践中，教师特别要注重发挥学生学习主动性的作用，让学生主动求知，主动求学，关注学生的不同