永远别说永远 凡事都有可能.doc

永远别说永远 凡事都有可能 ----电影《放牛班的春天》主角马修的一句很经典的话 电影中，主角克雷蒙·马修，一个是思想开放教育者的代表，一个是享受音乐、追逐自由的人。马修他用的教育方式给沉闷的学校带来了一股清新的空气，他用他自己 的人道的教育方法感染了学生，感染了周围的老师，使他们的生活充满了阳光的味道。马修的这句话给我很深的影响，他永远坚信任何学生都是可塑的，在他身上我看到了教师应该学会的包容和智慧的“惩罚”。 第一次与学生生命相遇，马修便遭到重重戏剧。远远地，就听到教室内喧闹沸腾，推开木门看到骷髅嘴里叼着点燃的烟头，刚上讲台就被滑倒，飞出的皮包被学生四下抛传。直到校长的出现，教室才恢复了本该的平静。然而，马修还是用善良的谎言，宽容了这群孩子，在双双惊谔的目光中开始了师生生命的对话。 在电影中，被前任教师评价为“天使的脸蛋，魔鬼的身材”的莫杭治一直是学生中的刺头，马修让他监管课堂秩序。没有任何讽刺与挖苦，极尽幽默、赞美之能事（“严肃的先生”“时髦的打扮”“酷哥有领导才能”）。可惜，当他处理好乐格克事件后回往教室，却发现莫杭治在黑板上画出了他的肖像速写。面对这一场景，作为老师可以处理出不同水准来。或是可以依据学校的“行动—反应”原则，禁闭三天，给学生们来个下马威；或是以此杀鸡儆猴，严惩恐吓抽打；或是进行思想教育，反省检查……而马修却选择了宽容的力量，他因势利导地还莫杭治一个肖像素描，并滑稽地漫画式。 时间是检验真理的唯一标注，也是马修说的。 爱，在理解的尽头。爱能创造奇迹，教育需要爱，像莫杭治问题儿童的教育更需要爱。院长不问清事情原委就体罚学生的做法把学生的尊严踩在了脚下，引来的只是学生的反抗和善的人性的消隐。他是一个报复心强，凶狠、眼神邪恶让人恐惧的人。但是，对于他的犯错马修一直予以包容，试图帮他走上正道，但是院长的拳脚相加，使蒙丹奋力反抗，最后被警车带走。在走之前，他对身后的马修报以一笑，而这一笑包含了很多的寓意。 马哲课教会了我们思辨辩证的看待问题，结合本片的意义，在《放牛班的春天》中，我们可以强烈感受到“池塘之底”里每个孩子的成长问题。具有“天使脸孔”和音乐天赋的莫杭治，放荡不羁又被冤枉的蒙丹，还有每个周六等待父亲的佩皮诺等等……他们无不面临着成长的问题。没有马修的出现，恐怕他们的发展空间将是一片空白。因为，没有人指引他们，没有发现他们的优点与特长。他们需要关爱，需要温暖。 “百年大计，教育为本”的口号我们已经喊了很多年。相对于改革开放前，我们的教育已经有了相当大的进步。科教兴国的策略得以广泛落实。很多校园里，我们有现代化的教学设备，强大的师资阵容。尤其是在高校里，教学设备的先进程度和师资力量的雄厚程度已成为高校形象的重要评价因素。然而，硬件上的升级并不能完全革新我们的民族教育，更重要的，我想是软件的更新——教育理念的改变。传统的中国教育不是没有优点，而是需要做改革。改成西方式的？不是！也不可能！只能汲取他国教育之长并加以革新，才能取得长足的据进步。虽然，这里只是空谈，但那确实是理想化的情况下可以实现的。日本为什么发展地这么快？很多人说是因为大和民族是一个擅长模仿，善于将别人的长处“加以改造并据为己有”的民族。 我依然无法忘却马修初到学校时惶恐的目光、不解的询问、人性的质疑、疲惫不堪后的自我反思……他仿佛置身于教育的边缘地带，又自觉游离于人性的道德诉求。作为被主流社会忽视的他，更能体察被教师漠视的生命的心灵世界，更能感悟爱与宽容的的生命力量，更祈求对自我言行的理解。尽管这些孩子行为乖戾，语言粗俗，但是内心深处其实更加脆弱柔软。然而，如何温暖这些孤独寂寞的心灵呢？给孩子怎样的精神底色呢？ 我只想对未来被教育的孩子说，永远别说永远，永远被认为一件事办不成，凡事都有可能。统观一下，其实，教育和发展等都是联系在一起的。有教育，才能有发展，怎样教育？教育当然要以人为本。以人为本又牵涉到尊重