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创设教学情境,提高作文水平
【摘要】小学作文教学情境的创设,既是教学设计中的一个重要环节,又是小学作文教学中常用的一种教学方法。在教学过程中,教师要意识到创设情境的重要性,并努力在教学中创设情境。
关键词小学生作文教学情境
我们先看一下两位老师对同一篇习作教学的公开课。
片段一:
师:“同学们,今天我们来学习‘习作——《我发现了……》’,请大家把习作内容读一下,想一想我们这次习作的内容和要求是什么……”
生:“内容是‘我发现了……,可以写平时观察中的发现,可以写学习中的发现,也可以写实验制作中的发现,只要是你的发现就行。”
生:“要求是要把发现的过程写具体、写清楚。”
师:“好,那下面同学们就把你的发现写出来,好吗?”
而学生们一个个抓耳挠腮,如同狗咬刺猬———无从下手。
片段二:
师:“同学们,你们喜欢玩玩具吗?今天老师带来了一个玩具,我们一起来玩玩,好吗?”
然后老师出示了一个叫“鸡啄米”的玩具,是一个隐含物体重心知识的手工制作,玩具在学生们中间传递,学生们玩得很认真,很开心。玩具最终传到老师手中时,老师问:“这个玩具有趣吗?你们发现‘鸡’是怎么‘啄米’的呢?”
学生们纷纷讲述了在玩的过程中对玩具的观察和分析。然后老师又因势利导,引导学生回忆讲述生活中的其他发现。这堂作文教学课很成功。
不难看出,第一位老师遵循的是一种传统的教学模式,只注重对习作内容和要求进行讲解,忽视了对习作内容情境的创设。这种公式化的教学让学生对写作内容感知的是一个抽象空洞的躯体,这种照本宣科的“填鸭课”,必然会让学生对作文失去兴趣。而第二位老师通过生动的情境创设,激发了学生学习的兴趣和表达的欲望,触发了学生丰富的联想,让教学内容寓于具体的活动实践过程,让学生有话可说,知道怎么写,有水到渠成的自然和谐之美,由此可见,创设情境是作文教学中不容忽视的一个重要环节。那么,如何创设教学情境,提高小学生作文水平呢?笔者结合平时的作文教学来谈谈自己的一些做法。
一、用自身的感受去创设情境
小学生爱听故事,尤其爱听老师讲自己小时候的故事。根据小学生这一特点,可以在指导他们写作时,讲述一些自己的故事来感染他们,以教师的自身感受来创设一种情境,诱发他们敞开心扉,与老师产生共鸣,从而写出真情实感的文章。如我在指导写《……的苦恼》的半命题作文时,我没有急于指导他们怎样审题,怎样选材,而是对他们讲述起老师们的苦恼。某老师从小便患上近视眼,这给他的生活、学习带来了很多苦恼,有一次上语文课,老师在黑板上讲解“鹰”的字型,因为他看不见黑板,便格外用心地听,只“听”老师到“‘鹰’字里面有个‘双立人’……”他错误地领会成是这样一个字“鹰”,于是在课后听写时,他因为错了字而遭到老师的指责。唉,都怪这双近视眼,心里别提多苦闷了。然后,当我要求他们也大方地讲讲自己的苦恼时,一只只小手高高地举起,纷纷地把自己的苦恼告诉大家,有的同学讲述了自己“个子矮”的苦脑;有的述说了“小胖墩”的苦闷;还有的则讲起了自己家没有电脑的烦恼……真是一石激起千层浪,同学们个个敞开了心扉,各种新颖的话题不断产生。
二、用多彩的生活来创设情境
叶圣陶老先生曾经说:“生活犹如源泉,文章犹如溪水。源泉丰盛而不枯竭,溪水自活泼流个不息。”我们的生活丰富多采,为什么不充分利用这丰盛的资源来为学生创设作文情境,使他们自主地投入到写作当中去呢?
在日常的教学工作当中,我经常有意识、有计划地为学生组织一些活动,指导他们留心观察生活,从生活这块土壤上吸取知识经验,从而积累写作素材,写出真情实感,比如,在父亲节、母亲节前夕,分别给学生一周时间为爸爸、妈妈做一件好事;在班级有目的地开展“献爱心”活动,开办赛诗会,演讲比赛等活动,并充分利用学校组织的春游、运动会、参观等活动。来为学生创设情境,使作文的源泉变为一潭活动水。
三、用大自然的声音来创设情境
第十一册第一单元的习作之一是音响作文。我选择了同学们经常听到的大自然的声音“暴风雨”。我先让学生关掉教室的灯,拉上窗帘,创设了一个比较暗的环境。然后,让学生倾听音频,联系生活,发挥想象,把听到的、感受到的和想到的说出来,写下来。当学生闭上眼睛,倾听冥想时,那一幕幕熟悉的声音和场景就浮现在孩子们的眼前、心头。一听完,孩子们就说开了。根据他们的回答,我在黑板上也适时地板书一些关键词语,提纲挈领,发散思维。此时,孩子们已经不写不快了。文章写成后,经过交流修改,我让他们又来了个配乐朗读(诵读自己的作品)。如此修改,兴致盎然,如此修改,这样反复,这篇文章就磨出来了。
四、用别开生面的表演创设情境
表演情境创设的主角是学生,因此更容易激发他们的热情。六上第八单元的习作是说说自己的艺术
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