创建实验教学示范校面临的问题及思考.docVIP

PAGE PAGE 1 创建实验教学示范校面临的问题及思考 　　在指导学校创建省、市实验教学示范校的过程中，我们明显感受到了学校的迷茫与困惑。作为一名工作在装备战线上的基层工作者，在开展该项工作时，也面临一些困惑，这引发了我们对该项工作的进一步认识和思考。 　　一、创建工作面临的问题 　　1.创建环境发生改变 　　自“实验教学普及县”（以下简称“普实”）政策实施以来，中小学办学条件明显改善，实验室建设基本实现标准化，艺体设备器材基本能够满足教学要求。装备条件改善后，如何发挥教育技术装备的使用效益，有效地服务教学，推进素质教育，成为装备工作的主要任务。在这种背景下，四川省教育厅提出了创建“四川省实验教学示范校”的规划，并把该项指标作为学校申报省重点高中的必要条件。为进一步推进素质教育，义务教育阶段学校也开始实施实验教学示范校的评估。 　　随着社会经济的不断发展，政府对教育的投入不断增加，中小学的办学条件得到进一步改善，实施特色办学，避免千校一面，进一步开展素质教育，成为各级政府及教育行政部门亟待解决的问题。在当前的背景下，我们要通过创建实验教学示范校这个杠杆，促进学校特色办学、个性发展，丰富学校文化建设。 　　2.内涵与外延不明确 　　在创建实验教学示范校的过程中，学校对实验教学示范校的概念把握不准，不知道学校具备什么样的条件才能申报，创建过程中需要准备哪些材料以及该项工作对学校的发展有什么意义。现罗列几种常见的偏颇认识： 　　（1）有人认为实验教学示范校，在小学只涉及科学学科，在中学只涉及物理、化学和生物学科。这种认识窄化了实验教学示范校的内涵。认为实验设备和器材准备到位、实验课按要求开设就是实验教学示范校了，这种见解将实验教学示范校与常规教学检查混为一谈。 　　（2）有人认为实验教学示范校包罗万象，涉及学校的德育、教学、后勤，是对学校全方位、多角度的体检，由此认为范围过宽、目标过高，感觉准备时无从下手，从而打消了申报、创建的念头。这种见解有一定的合理性，实验教学示范校是对学校的一种综合性评估，但是它的侧重点在于实证科学和艺体学科对于素质教育的推进，而与德育关联不大，侧重点也不在常规的教学工作，关注重点也不在教学质量上。 　　（3）有人认为实验教学示范校就是拼硬件，只要用房过关、设备到位、器材配备实现标准化就能成为实验教学示范校。这种观点甚至认为实验教学示范校是用资金投入堆砌起来的，是比硬件。这种观点将实验教学示范校完全“硬化”，将创建实验教学示范校等同于标准化建设的检查。而实验教学示范校要关注教学质量，关注管理。 　　（4）有人认为实验教学示范校就是拼教学质量，只要教学质量提高，升学率提高，家长和社会认可度提升，就是实验教学示范校。这种观点完全将实验教学示范校“软化”，使教学质量评估变味儿，违背了素质教育的初衷。 　　实验教学示范校的创建分为组织管理、硬件建设和效益发挥三块，是一种“软”与“硬”都有所考查，涉及多门学科，关注办学条件和办学水平的综合性检查。 　　3.激励作用不明显 　　实验教学示范校作为一种荣誉，应该对尚未取得该荣誉的学校有一种激励作用，激励他们通过自身努力获得该荣誉，并以取得该荣誉而自豪。如果缺少这种激励作用和自豪感，那么这项活动的开展就需要靠教育行政部门的影响力去大力推动，由于缺少了学校参与的积极性，活动的开展很难真正落到实处，很难达到预期效果。20世纪90年代初，实验教学示范校是高中创国家重点和省重点的“入场券”，受到普通高级中学的高度重视。随着评重点高中活动的取消，高中学校对该项工作投入的热情不断降低。由于素质教育的不断深入推进，又将义务教育阶段学校纳入实验教学示范校评选范围。就目前情形来看，许多学校对该项活动参与的积极性并不是很高，对该项活动也不是很关注。这种认识态度与应对方法，让实验教学示范校的含金量大大降低。 　　4.管理机制需改善 　　该项评比工作开展至今，全省已评出100所左右的实验教学示范校。对于这批示范校的管理，基本是只进不出，该项荣誉成为学校的一张“身份证”。在实际工作中我们发现，一些学校的设备老化而未得到及时更新与升级换代，昔日的“先进”变成“后进”。一些学校由于领导的更换，办学理念与特点缺乏传承，早已将实验教学示范校这块牌子搁置一边。以上各种现象导致实验教学示范校这块牌子的示范性大大降低。 　　二、进一步开展实验教学示范校创建工作需要注意的问题 　　实验教学示范校评选，就是涵盖科学、音乐、体育、美术、卫生、通用技术及信息技术等学科的一项涉及办学条件及办学水平的综合性检查。其目的就是避免千校一面，促进素质教育，引领学校文化建设，促进学校差异化发展。为了更好地开展该项工作，我们需要在以下几方面改进和反思。 　　1.完善管理机制 　　（1）建立激励机制 　　2010年以来，四川省