家庭作业政策和程序-幼儿园至12年级-Dufferin-PeelCatholic.PDF

Dufferin-Peel Catholic District School Board 家庭作业政策和程序 - 幼儿园至12年级 新的家庭作业政策和程序 2008年11月，达弗林-皮尔天主教教育局（Dufferin-Peel Catholic District School Board）通过了一项在整个教育局所属学校 范围内适用于幼儿园至12年级学生的新家庭作业政策和程序，并于2009年9月执行。这项从天主教的观点看待家庭作业的政策 和程序，承认家庭时间的重要性，并尊重学校、家庭和教区之间的纽带关系。作为一个社区，我们清楚地认识到越加强这些 关系，我们的学生们就能够更加有效地学习并发展他们享有的独特才能和天赋。 家庭作业的定义 这项政策和程序将家庭作业定义为由教师分配的、在课堂以外时间完成的、加强和促进每个学生学习和发展的一种学习 经历。 有效家庭作业的特性 这项政策和程序不要求每天布置家庭作业。然而，布置家庭作业时，必须与学生在课堂的学习直接相关，并具有下列特 性： • 有积极意义并有直接关联； • 有目的地安排，以免学生负担过重； • 由教师清楚表达，使学生能够理解； • 必要时做适当的区分，以便满足不同学生学习上的需要； • 及时检查。 家庭作业未必只局限于笔和纸。家庭作业可以包括诸如练习、观察、排练、面谈、探讨和钻研等形式。 通常布置的家庭作业类型 下列表格选自达弗林-皮尔（天主教教育局）家庭作业政策和程序。表中描述了4种通常布置的家庭作业类型及其预期结 果。 类型 定义 预期结果 完成型家庭作业 任何按照教学要求从课堂开始，在家庭完成 帮助学生跟上教学计划的进度 的作业 练习型家庭作业 任何复习和巩固在课堂中所学技能和概念的 帮助学生发展新获得的技能并巩固新概念 作业 准备型家庭作业 任何为学生准备新的学习内容或准备总结性评 要求学生在准备学习新内容方面收集信息或实 估/评定的作业 物作品，或要求学生为考试、讲演和表演等做 准备 扩展作业/项目作业/ 任何在新环境中探索学习或完善/扩展课堂学 鼓励学生解决问题、创造性思考和批判性思考 重点作业 习内容的作业 “教导智慧人，他就越发有智慧。指示义人，他就增长学问”- 箴言9:9 具体程序 下列表格选自达弗林-皮尔（天主教教育局）家庭作业政策和程序。表中概述了对不同阶段学生在家庭作业类型和数量 方面的具体期望。 幼儿园：研究显示家庭参与和学生成就之间有密切联系。 * 幼儿园学生的课外学习应包括一起用英文或家庭第一语言做游戏、讲话、 不应该给幼儿园的学生布置 * 倾听、观察和阅读。 教师可以提供课外选择性学习活动的建议和资源（例 家庭作业。 如，Snuggle Up 丛书等）。额外的建议可在下列网站获得：.on.ca/ children。 小学低年级（1-3年级）：研究显示学生成就和每天用英文或家庭第一语言给小学低年级学生阅读或与他们一起阅读有 密切关系。 在小学低年级，家庭作业应更多地以阅读、游戏、讨论、倾听、观察和交互 每天平均家庭作业