《引人入胜》——创设问题情境初论 .doc

- PAGE 1 - “引人入胜”――创设问题情境初论 摘　要：构建主义学习理论认为：学习是学生主动的构建活动，学习应与一定的情境相联系，在良好的情境中学习，可以使学生利用原有的知识和经验同化当前要学的新知识。这样获取的知识，不但便于保持，而且容易迁移到新的问题情境中去。 关键词：数学问题 教学过程 情境 创设 《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》明确指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，……让学生在生动具体的情境中学习数学。”因此，学生的创新意识的培养，关键在于教师如何设计数学问题，选择数学问题，而问题又产生于情境。最终，教师在教学中如何创设良好的问题情境、情绪情境、教室情境，就成为整个课堂教学设计的核心了。下面我们谈谈创设情境： 一、创设问题情境的目的 （一）创设问题情境，让学生自己发现问题????在教学过程中，问题情境的形成不是自发的，而是教师为把学生引入积极的思维状态而有目的的设置的。例如北师版《数学》（八上）第八章《数据的代表》中《中位数与众数》一课，创设情境如下： 师：首先，我们一起看生活中的一个故事。（多媒体演示） 李小姐有一个小工厂，管理人员有李小姐、6个亲戚；工作人员有5个领工、10个工人和1名学徒。现在需要增加一个新工人。 小张应征而来，与李小姐交谈。李小姐说：“我们这里的报酬不错，平均工资是每周300元。”小张工作几天后，找到李小姐说：“你欺骗了我，我已经问过其他工人，没有一个工人的工资超过每周200元，平均工资怎么可能是一周300元呢？”李小姐说：“小张，平均工资是300元，不信，你看这张工资表。” 人口 李小姐 亲戚 领工 工人 学徒 合计 工资x（元） 2200 250 220 200 100 ―― 人数f（人） 1 6 5 10 1 23 fx（元） 2200 1500 1100 2000 100 6900 问题1（投影）：请大家仔细观察表中的数据，讨论回答下面的问题。 （1）李小姐说每周平均工资300元是否欺骗了小张？ （2）平均工资300元能否客观地反映工人的平均收入？ ………… 上述问题一呈现，同学们兴奋异常，思维活跃，算的算，议的议，几乎所有的都参加了讨论。上课伊始，力求创设一种教学情境，提出一个真实的问题。因为疑问是建构教学的起点，它可以提示学生认识上的矛盾，可以对学生的心理智力产生刺激。问题是知识递进的需要，也是学生在先前的探索活动中产生的疑点。在问题的情境中发现，有利于建立新的认知结构。 （二）创设问题情境，让学生自主解决问题??? 数学教学中，通过创设一定的问题情境，给学生设置了一定的思维障碍。学生面对新的、带有挑战性的现实的有趣问题，需要运用数学的意识，发挥思维的潜能，深入的钻研、灵活的运用已有的知识和经验进行创造性的学习，从而使学生的多种能力得到充分的发展。 1、创设问题情境，培养学生的抽象概括能力 2、创设问题情境，培养学生的合作能力????3、创设问题情境，培养学生的创新能力 4、创设问题情境，培养学生使用数学思想方法解决问题的能力?? 5、创设问题情境，使学生的情感、态度、价值观得到发展????学生在有趣的、现实的问题情境中，对数学有了更加浓厚的好奇心和求知欲；在自主探索的过程中，体验到了创新的乐趣；在小组合作解决问题的过程中，学会了聆听、互助、接纳、赞赏；在自主解决问题的过程中，增强了克服困难的勇气，树立了自信；在发现问题，应用问题的过程中，深刻体验到了数学与生活的联系，以及数学的价值等等。这些看似无形的因素，一直是我们以前的教学中所缺乏的，也是将来的教学所应加强的，它对于促进学生的发展有着非常重要的意义。 二、数学问题情境的创设原则 结合教学实践，数学问题情境的创设需要遵循以下几个方面的原则： 1、目的性原则 “情境只在为教学服务的时候才能叫做好情境，不能为教学服务，一切花哨都是多余的。”这其中的意思，也是凸现创设数学问题情境的目的性原则。 2、趣味性原则 兴趣是最好的教师，因此数学问题情境的创设和表现形式必须新颖、奇特、生动，对学生要能产生吸引力，能激起学生对此事的关注和兴趣。 3、参与性原则 数学的知识、思想和方法，必须经由学生在现实的数学实践活动中理解和掌握，而不是单纯地依赖教师的讲解去获得。这就需要我们在教学实践中将“数学问题情境”活动化。把数学问题情境活动化，就是让学生亲自投身到“数学问题情境”中去活动，使学生在口说、手做、耳听、眼观、脑想的过程中，学习知识，增长智慧，提高能力。例如，北师版《数学》（七下）第四章《概率》中《游戏公平吗》一课，创设问题情境、导入： 师：（借助多媒体播放世界乒乓球锦标赛，把图像定格在两个人激烈的拼搏中。）这是一场世界乒乓球