学前特殊儿童的感觉统合训练.pptVIP

学前特殊儿童的感统训练 第一节 学前特殊儿童感统训练概述 第二节 学前特殊儿童感统训练策略 第三节 学前特殊儿童感统训练例举 第一节 学前特殊儿童感统训练概述 （一）感觉统合的概念 感觉统合（Sensory Integration，简称SI）是指大脑将身体各部分感觉器官输入的各种感觉信息组织加工、综合处理的过程。 一、感觉统合与感统失调 （二）感觉统合失调的概念 感觉统合失调（Sensory Integration Dysfunction,简称SID）是指个体的某一感觉系统、感觉系统间、感觉系统与运动系统之间等的信息组织与整合不协调，导致信息统合过程发生异常，出现对刺激的不敏感或过分敏感、行为顾此失彼等现象。 （三）感统失调的发生率 不同文化背景的儿童感觉统合失调情况有较大的差异，且随时代不同而不同。 艾尔丝博士曾报道美国儿童感觉失调比例为5%-10%。 我国区域性研究状况表明3-13岁儿童的感统失调率可能在10%-30%之间，男童的发生率显著高于女童。 二、感统失调的表现 1.视觉统合失调 2.听觉统合失调 3.触觉统合失调 4.平衡统合失调 5.本体统合失调 三、感统失调的原因 感统失调的主要原因有遗传因素、孕产因素、抚养因素、教育因素等。除此之外，还有其他的一些因素综合作用，才最终造成儿童感统失调。 第二节 学前儿童感统训练策略 一、感觉统合训练的目的和原则 目的：感统训练可改善儿童的运动技能及运动的协调组织能力，对儿童的粗大动作、精细动作及双侧协调能力均有促进作用，它通过调整大肌肉运动和小肌肉运动的协调能力，达到手、眼、脑的协调运动，从而改善了儿童的统合能力。 原则： 1.个别化原则 2.要保证练习的强度和动作的准确性 3.快乐原则 4.及时反馈原则 二、感统失调的测量与评估 对感统失调儿童的测量与评估，可以采取用父母报告、日常行为观察和临床工作者对儿童的各种生活、心理的测量和评定等形式综合考察。 感觉统合检核表分为五项： 1.大肌肉及平衡 2.触觉敏感度 3.本体感觉 4.学习能力 5大年龄的特殊问题 除了专业的检核表以外，通过日常行为的观察，也可以发现儿童是否有感觉统合的问题，包括观察儿童以下方面： 1.对感觉刺激的反应 2.肌肉的反射状态 3.运动行为的状态 三、感觉统合训练的方法和项目 （一）个别专业训练 1.运动训练 滑板、滑梯、平衡木、大笼球、羊角球、其他球类、阳光隧道、吊筒、蹦床、袋鼠跳 2.视听训练 视觉敏锐力训练、视觉分辨力训练、视觉记忆力训练、视—动统合训练，也称手—眼协调训练 听觉训练包括：听觉专注力和分辨力训练、听觉记忆力训练、听觉理解力训练、听说结合训练 （二）集体训练 1.凳上运动 （1）手部训练 目的：灵活手指并协调手部的小肌肉群，促进幼儿左右脑平衡发展 （2）上肢训练 目的：协调手臂的灵活性，达到手脑一致 （3）全身及腿部训练 目的：锻炼颈部肌肉的力量，促进幼儿头、手、脚发展，提高幼儿本体觉和触觉的敏感性；培养幼儿控制力、平衡力及毅力。 2.起床运动 目的：锻炼幼儿平衡力及颈部张力；增进幼儿肺活量及控制能力；增强幼儿腿部、腹部、腰部的力量；促进有幼儿体感和前庭系统的发展。 （三）家庭辅导 在家庭中开展感觉统合训练一般以家庭生活用品为主要活动器械，根据孩子的身体情况与家庭的现有条件，随时开展各项活动，促进孩子身体的全面发展。 第三节 学前特殊儿童感统训练例举 组员：张欣欣 李亚琪 王燕燕 张卫卫 张亚莉