1至320以内的退位减法.doc

122《20以内的退位减法》单元教学计划 本单元知识框架： 二、单元学习内容的前后联系 三、学生学习情况分析 从期末的测试结果可以看出，学生都掌握了10以内加减法和20以内的进位加法的计算方法并能熟练地进行计算，但由于中间间隔了一个假期，学生的遗忘比较快，为更好地学习《20以内的退位减法》，在学习新知前还需进行经常性的口算训练（20以内的进位加法），为学习新知打下了基础。前面学生计算比较粗心，运用数学知识来解决实际问题的能力较薄弱。因此，在教学中应从学生已有的知识经验和兴趣特点出发，从学生最熟悉的生活场景，如新年游园会、春游等引入教学，在各种操作、讨论交流的活动中，探究算法。在学生掌握了20以内的退位减法的计算方法后，再引导学生把加减法知识应用于生活，解决生活中的实际问题，培养学生应用数学的意识。 四、单元教学目标 1、能够正确地、比较迅速地计算20以内的退位减法。 2、初步学会解答“已知和与一个加数，求另一个加数”的减法应用题。 3、通过数学学习，初步体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在日常生活中的作用。 4、通过操作，让学生经历多样化的计算过程，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。 五、教学重点、难点 重点：熟练掌握自己喜欢的口算方法并能够熟练地计算20以内的退位加法的口算。 难点：1、理解十几减9和十几减几的算理并掌握其计算方法； 2、能解答求总数和求另一个加数的加、减应用题。 六、单元评价要点 1、掌握十几减9和十几减几的计算方法； 2、能正确计算十几减9和十几减几的口算； 3、能解答求总数和求另一个加数的加、减应用题。 七、各小节教学目标及课时安排 教学内容 教学目标 计划 课时 授课 日期 备注 十几减9 1、经历与他人交流各自算法的过程，能够比较熟练地口算十几减九的退位减法。 2、初步学会用加法和减法解决简单的问题。 3、培养学生主动探索、合作交流的能力。 4、初步渗透事物之间是相互联系的观点。 十几减几 1、理解“十几减几”的算理，掌握“十几减几”的口算方法，正确计算“十几减几”的题目。 2、培养学生主动探索、合作交流的能力。 3、初步渗透“数学来源于生活”的思想。 用数学 1、能够用所学的知识解决生活中的实际问题。 2、培养收集信息和整理信息的能力。 3、培养认真观察的好习惯。 4、培养热爱大自然的高尚情操。 整理和复习 1、引导学生发现20以内退位减法表的不同排列规律，培养学生的综合分析能力。 2、进一步掌握20以内退位减法的计算方法； 3、能熟练地计算20以内进位加法。 单元测试 从整体上把握所学内容和了解掌握情况 测试情况 反馈 合 计 八、各课时教学设计 ? 第一课时《十几减9?一、教学目标：?? 1、掌握十几减9的计算方法。?? ? ?二、教学重点：掌握十几减9的算法并能正确进行计算。 教学难点：理解十几减9的退位减法的思维过程。??三、教学过程：?? 【填空】?? 9+（ ）=11 9+（ ）=14 9+（ ）=15 9+（ ）=189+（ ）=17 9+（ ）=13【拍手（二）引入新课。 1、创设情景 （1）观察主题图，提出问题。仔细观察，小朋友正在进行哪些活动，准备颁发哪些奖品？（观察后指名回答） （2）根据这幅图，你能提出什么数学问题？ （学生独立思考后在四人小组内交流） 根据学生回答板书问题。 （3）（出示问题）小明投了１４个圈，有９个圈套中，几个没套中？ 也就是求什么？谁能解决这个问题？ （四人小组内交流后汇报） 根据学生的回答板书：14－9＝ 3、探讨算法（关于气球图） （1）组织学生独立思考：15－9＝？ （2）在四人小组内说说“15－9”的计算过程。 （3）小组派代表汇报计算方法。 （根据学生回答板书） 学生可能出现的方法有： a.6+9=15,15-9=6 b.10-9=1,1+5=6 c.15-5=10,10-4=6 …… （4)评价以上的算法，重点掌握第一、第二种方法。 　 4、出示例1。学生选择算法，进行计算。 （1）解决前面学生提出的问题。 （2）12-9= （学生独立计算后指名回答） 5、小结：今天我们学习了十几减９，方法有很多，同学们可以选择你自己喜欢的方法计算。 （三）巩固练习。 【基础练习】 【提高练习】 4、得数是几就圈几个。 12－9= 15－9 5、算一算 （1） 9＋（ ）=16 9＋（ ）=11 9＋（ ）=17 16－9= （