为什么要开展教育改进.PDF

主编：郭勉愈 编辑：洪蔚 校对：么辰 E-mail sxzk ＠stimes.cn 观点 2013 年9 月2 日 星期一 Tel ：（010 7 中国的教育改革已经到了一个找不着北的十字路口，“改革”是一个有诸多歧 义和误解的词，需要通过改进来明确其新的方 、方式和路径。 北欧诸国，作为高福利 国家，其民 模式、所追求 的社会平等，带来了公众对 为什么要开展教育改进 政治生活的广泛参与。 姻储朝晖 人们的印象里，北欧国 首先需要说明一下“改进”与时下说得较多 信仰虚伪，人际信用的消解，尤为可怕的是师生 理之泉源，乃属试验学校之功能。改进教育 底线，通过有效的手段保障社会最底层的民众受 家是高福利国家，北欧人生活 的“改革”一词的差异：改革本身就是改变的含 互信的基础也正 被近来发生的校园暴力、性 最有力之方法无过于以学校化学校。五是调查 教育基本权利，提高他们所受教育的质量。 很幸福。事实也的确如此。 义，没有说向哪个方向变，依据什么改变，为谁改 侵、有偿家教等事件逐渐消解；由于不受约束的 必须有工具，方能明白问题之所 ；试验亦必 我们倡导教育改进，希望实现全民参与的 2012 年 4 月，曾经有一份联合 变，改变了谁。而事实上一些所谓的改革若干年 行政冲力作用，建立 专业基础上的教育秩序 须有工具，方能考核方法为实效。这个工具就 改进，民众对于教育改进的参与是保障教育改 国与美国哥伦比亚大学共同 后看不是改进，反倒是名副其实的“改退”。 完全被冲垮了；由于非专业的多种力量过度介 是测验，并据此精益求精，使之渐达尽善尽美 革成为教育改进的必要条件，也是巨大的动力。 发布的《全球幸福报告》出炉， 欧 入，儿童的天性不断被践踏摧残，他们学习的自 之境地。六是教育之学术，非可独立存在。彼立 抛弃或脱离民众的教育改进总有一天会成为教 报告提出了一套“国家幸福指 教育改进是当下社会的强烈需求 主权不断被侵犯。 于哲学、心理学、生物学、生理学、社会学、经济 育“改退”，最终将这个社会引入歧途。 数”作为测评全世界各国国民 中国的教育改革已经到了一个找不着北的 学各种学术基础之上。所以不能专 教育上谋 我们倡导教育改进，希望中国教育自觉自 幸福程度的指标，其中包括稳 1985 年前后，教育改革的方向最为明确， 十字路口，“改革”是一个有诸多歧义和误解的 改进，而是需要谋求与教育 关的各 学术以 主自为地逐渐汇入世界教育