《“巨人”辈出——文艺复兴美术》教学设计.doc

教学设计案列五 《“巨人”辈出——文艺复兴美术》教学设计 大连五中 李锦秀 【课题】“巨人”辈出--文艺复兴美术。 　 【教材】本课是人民教育出版社美术选修教材《美术鉴赏》一书中的外国美术鉴赏部分的第四课。 　 【教材分析】　 《“巨人”辈出——文艺复兴美术》这节课是外国美术欣赏部分的重点之一。欧洲文艺复兴是人类思想文化史上最重要的阶段之一。它对人类产生的精神与文化政治的影响，至今仍然能感觉得到，它的文化价值，是极为珍贵的。美术是其精神财富中最精彩的部分之一。几位经典的美术大师，是构成文艺复兴文化的主体。因此，本课重点介绍六位美术家，“三杰”又是重中之重。 对于本课六位美术家（尤其是“三杰”）的作品赏析，必须在文艺复兴的大环境与人文主义的思潮的大背景中进行，才能获得真谛。因此，了解文艺复兴，就显得十分重要。 除精神文化方面的贡献外，在美术课堂中，应重点强调“三杰”对美术发展的贡献与影响。 　 【学生分析】　　学生在初中阶段人美版美术教材第15册第一课《春》中已简单了解了文艺复兴的背景知识，并重点欣赏了意大利文艺复兴时期著名画家波提切利的作品《春》。在历史教材第17册第一课《向人性扼杀者宣战——文艺复兴》中又从历史的角度进一步了解了文艺复兴的知识，所以对于文艺复兴还是有一定的了解，但不是很深入。 高中阶段的学生具有更强的探究精神，在美术学习中也希望了解更多本质性的、美术理论方面的知识，所以，对于一些同样的问题，认识的角度和深度也大不一样。 【设计理念】 本次高中美术新课程改革提出，要在文化情境中来认识美术。 第一，从美术学科的角度来考虑，它提升了美术学科的内涵，使美术学习成为了一种文化的学习。 第二，从文化的多样性角度来考虑，它加深了学生对文化多样性的了解，尊重并理解世界的多元文化。 第三，从美术学科与其他学科横向联系的角度来考虑，它可以促进学生通过美术学习取得对其他学科的学习和理解。 第四，从学生分析问题和解决问题的能力角度来考虑，它可帮助学生学会用??史唯物主义的观点看待历史上的一些问题。 因此本教学设计“从历史研究的角度”、“从心理学研究的角度”、“从作品美术语言的角度”“从文化的角度”四个角度来分析文艺复兴时期的作品，使学生了解美术与更大文化范围的关系，感受文化是如何影响美术，美术又是如何反映文化的。 【教法目的】 1、学习欣赏西方经典美术作品的方法，体会经典美术作品的艺术魅力。 2、加深对欧洲文艺复兴时期这一伟大历史时期的认识，体会美术的文化价值。 【教法与学法】 1、设置情境：展示文艺复兴时期的美术、文学、音乐作品，营造浓郁的教学氛围，使学生从感官上体验文艺复兴时期的艺术魅力。 2、合作交流：“从历史的角度”、“从心理学的角度”、“从作品美术语言的角度”、“从文化的角度”，四个角度研究文艺复兴时期的伟大成就。 3、对比研究：通过不同时期的同一主题绘画作品的比较，了解文艺复兴时期的艺术成就。通过同一时期的不同绘画作品的比较，了解文艺复兴三杰的不同艺术风格。 【重点难点】　　重点是欣赏意大利文艺复兴“三杰”的作品，对作品进行比较深入的分析，并对三人的艺术风格进行比较研究。　　难点主要在于学生对欧洲文艺复兴时期的时代特点、它在历史上的重要作用、特别是当时的先进思想——人文主义，缺乏比较深入的了解。 【教学过程】　　一．导入新课 欣赏《韩熙载夜宴图》，引出欧洲文艺复兴时期的著名作品——达·芬奇的《最后的晚餐》。 思考 不一样的艺术家、不一样的时间，不一样的地点，不一样的气候条件，表现同一个物象的时候，会产生什么样的结果？ [设计意图] “从文化的角度思维，在生活的境域发现”。 在一种特别创设了的生活情境里引导学生探究发现问题。在艺术教育中突出关注学生们的社会情绪能力。 二．讲授新课 1、从心理学角度出发研究绘画中的人物性格刻画。 思考 这幅作品描绘了怎样的故事情节？ 总结 这幅画为米兰圣玛丽亚修道院食堂而作。这幅画触击我们心灵的力量，来自于莱奥纳尔多抓住了这幕悲剧中的悬念时刻：救世主基督刚刚说出致命的话：“我实在告诉你们，你们中间有一个人要出卖我了。”听了这话，使徒们突然骚扰惶惑，一个一个地问他，“主，是我吗？”这一瞬间，就像一块巨石扔进了平静的湖水，泛起层层波浪，引起了整个画面的运动。 活动一 比一比，谁是火眼金睛？——画面一共描绘了几个人物？（13个） 活动二 猜猜看，谁是犹大？——用动作再现画面。 心理学家说，洞察一个人的内心世界的方法之一是模仿他的动作。请