五大领域重点..docVIP

学前健康教育 健康是指生理、心理及社会适应三个方面全部良好的一种状态。 学前儿童健康生长的标准：健康的身体、良好的抗病能力、健康的五官、良好的心理与社会适应能力。 影响健康的主要因素：①环境：自然环境（化学因素、物理因素、生物因素）和社会环境（政治、经济、文化、风俗习惯等）②生物学因素：一是由病原微生物引起的传染病和感染性疾病，二是生物性遗传因素，某些先天的缺陷、变异导致的身体发育畸形、免疫功能障碍等疾病③生活方式④卫生保健设施 健康教育是通过信息传播和行为干预，帮助个人和群体掌握卫生保健知识，树立健康观念，自愿采纳有利于健康的行为和生活方式的教育活动与过程。 学前健康教育的意义：①学前儿童健康教育是保护学前儿童健康成长的特殊需要；②学前儿童健康教育将为学前儿童一生的健康和生活奠定良好的基础；③学前儿童健康教育是对学前儿童进行全面素质教育的重要组成部分；④学前儿童的身心健康是国家、民族发展的需要。 学前儿童健康教育的主要内容：①身体健康教育：体育锻炼；生活卫生习惯；饮食与营养；安全自护②心理健康教育：学习表达和调节自己情绪的方法；培养社会交往能力；锻炼独立生活和学习的能力；养成包括讲礼貌、热爱集体、与同伴友好相处、爱护公共卫生和设施、爱护花草树木和小动物等良好的习惯；性教育；学前儿童心理障碍和行为异常的预防。 选择健康教育内容的注意点：①与学前儿童健康教育目标相匹配；②与儿童身心发展及生活经验相关联；③与儿童的接受能力吻合；④适当考虑社会因素；⑤教育要为幼儿一生发展服务；⑥教育内容要具有时代性。 学前健康的目标（P122） 学前健康教育的基本理论： 知信行模式：柯斯特，试图解释卫生信息与健康增进之间的关系 健康行动模式：唐纳斯，健康教育需要从强调认知转变为强调情感 计划性行为理论：菲什拜因和艾甄，个体对健康行为所持的态度包括——行为信念、对行为结果的评估、客观规范、规范信念、顺应和动机 心理场论模式：勒温，解释个体行为受环境影响的机制 健康信念模式：霍克鲍姆、科格斯，将健康行为的产生概括为三个不同阶段——个人的认知、修饰因素、行为的可能性；用社会心理学方法解释健康相关行为的重要场论模式。 社会学习理论：班杜拉，个体的行为、其他个人的因素和环境对行为所造成的结果之间，存在着相互持续的交互作用。 PRECEDE/PRECEED模式：格林.劳伦斯。 学前儿童身体生长发育的主要规律：①生长发育是具有阶段性和程序性的连续过程；②生长发育的速度是波浪式的，身体各部的生长速度也不均等；③身体各系统的生长发育不均衡，但统一协调；④每个学前儿童的生长发育都有自己的特点。 婴儿动作能力发展的规律：从整体到分化；首尾规律（从上至下）；由大到小；由粗到细；由近及远；从无意到有意。 婴儿手部动作的发展：①本能抓握（2-4个月）②手眼协调（5-6个月）——空间判断（5个月）、五指配合、多种途径③动作逐渐灵活④精细动作的发展 幼儿动作能力的发展：①粗大动作技能的发展：走路、跑步的能力和跳跃的能力②精细动作的发展：手部精细动作和手动能力 动作技能发展的差异：年龄、性别 学前儿童体育活动的基本内容：①学前儿童基本动作和游戏：基本动作（走、跑、跳、钻等最基本的身体技能）可分为周期型动作和非周期型动作。②学前儿童基本体操和队列队形③学前儿童体育游戏④器械类活动和游戏 幼儿园体育活动的基本组织形式：①体操：幼儿体操（模仿操、徒手操、器械操等）和排队、变换队形②体育教学活动：幼儿园体育活动的基本组织形式③户外体育活动：每天不得少于1小时④幼儿运动会、幼儿远足、远途游览等 各年龄班体育活动的内容（P142） 儿童身体保护和生活自理能力主要有：生活卫生（进餐、着装、睡眠）、清洁卫生、环境卫生、器官保护卫生等。 安全自护教育活动的内容：①帮助儿童树立有关安全的意识；②引导儿童学习必要的安全常识；③培养儿童良好的生活习惯；④激发儿童参加体育活动的兴趣。 营养素：碳水化合物、脂肪、蛋白质、维生素、无机盐、水。 学前儿童饮食营养教育活动的内容：①认识食物的名称、形状、色彩、性质②建立良好的饮食行为习惯③知道营养素与人体健康的关系④掌握饮食的方法和技能⑤了解民间饮食文化及风俗习惯⑥养成健康文明的饮食礼仪⑦知道简单的处理和烹调食物的方法 学前儿童心理健康的标准：①重要标志是情绪反应适度、自我体验愉悦、社会适应良好、心理发展达到相应年龄组儿童的正常水平；②动作发展正常；③认知活动积极；④情绪积极向上；⑤人际关系融洽⑥性格特征良好⑦没有严重的心理健康问题 学前儿童心理健康教育活动的内容：①学习表达和调节自己情绪情感的方式②学习锻炼社会交往能力③学习锻炼独立生活和学习的能力④养成良好的习惯⑤进行合适的性教育（性认同和性别角色、科学简洁的性知识、正确处理儿童的性游戏、纠正学前儿童玩弄生殖器和