导体电阻 教学设计.doc

导体的电阻 说课稿 教材分析 本节选自《普通高中物理课程标准实验教科书》----人民教育出版社，选修3-1第二章第六节,本节课容量大，既要研究电阻与其影响因素的定量关系，更重要的是突出探究过程。因此，教师既要让学生有充分体验探究过程的时间，又要考虑让学生掌握必要的知识与方法。教学中采用实验探究重方法，理论探究重思维的策略，对实验探究与理论探究加以选择与整合。 新课标提倡自主学习，合作探究，经历过程，体验方法，而本节内容正是提供了这样一个很好的锻炼平台，因为有了初中的定性认识，也有了串并联的知识，理论探讨和实验探究就能很好结合起来。 学情分析 学生在初中已经学过电阻R与长度L、横截面积S和材料间的定性关系。 本节教材内容以探究决定电阻的因素为载体，提供了实验探究和理论探究两种方案，充分体现了探究式学习在物理教学中的地位和作用。教学中既要研究电阻与其影响因素的定量关系，更重要的是突出探究过程，教学容量较大。这就要求教师在让学生体验探究过程的同时，又要考虑让学生掌握必要的知识与方法，保证教学效率。对于这样一对矛盾，可采取实验探究重方法，理论探究重思维，课堂教学重过程。教学中先设置问题情境，引导学生猜想影响电阻的可能因素；然后通过学生自主探究和分组合作交流实验方案；最后师生共同交流归纳结论来突出教学的重点；其次通过设置情境引导学生建立物理模型化解学生进行理论分析的难点；通过引导学生复习电阻串并联知识及控制变量法，充分运用学生已有知识分解实验探究的难点。 教学目标 1.知识与技能? （1）深化对电阻的认识,了解导体的电阻规律，能用电阻的计算公式进行有关计算。? （2）理解电阻率的物理意义，并了解电阻率与温度的关系。 ?2.过程与方法? （1）通过探究导体电阻与材料、长度及横截面积的定量关系，掌握科学的探究方法，体验科学的探究过程。? （2）学习实验数据的处理方法，发展思维能力。 ?3.情感、态度与价值观? （1）通过实验探究，培养实事求是、尊重客观规律的态度；?（2）通过小组交流与讨论，培养学生合作与交流的团队精神；? （3）通过对相关科技问题的讨论学习，增强将物理知识应用于实际的意识，加强对学生的人文教育。 重点难点 重点：探究电阻定律的定量关系是这节课的教学重点。? 难点：如何设计合理可行的实验方案是本节课的难点。 教 法 本节课主要采用教师引导和学生探究相结合的教学方法 学生使用观察、分析、比较、归纳的学习方法． 因为本节的所有结论都是由实验推导而来，应该增加学生动手机会，以培养学生分析、推理能力，通过演示验证分组实验，更容易让学生信服，培养思维和操作能力，培养学生分析处理实验数据能力． 教学手段 多媒体、电流表、电压表、滑动变阻器、学生电源、电键、导线若干、 合金导线、日光灯灯丝、欧姆表、酒精灯、热敏、光敏电阻、手电筒等? 教学流程： 一、情景导入 课堂导入? 师:展示PPT，内容为各种不同规格电阻 问题引导：?? 1．观察这些电阻的图片，你发现了什么？? 2．让你来设计这些电阻，你要考虑什么因素？??? 在学生陈述的基础上，引入探究的课题：“探究导体电阻与长度、横截面积和材料之间的定量关系” (设计意图:问题导入为课堂教学创设氛围、暗示教学内容。?激发兴趣，引出课题；?培养学生语言表达能力?) 生:读图，观察各种形状、阻值不等的电阻。猜想导体的电阻可能与那些因素有关，表述思考结果?明确探究的课题 二、实验互动探究 （一）、设计实验? 师: 问题引导1：?该如何研究R与长度L、横截面积S和材料三个量之间的关系呢，具体该怎么做？??（设计意图:明确研究方法，了解实验的大概步骤，找到研究的突破口）?? ?通过学生的思考和回答，让他们明确依据控制变量法，探究过程可以划分为三个步骤： ?L：控制S和材料相同?????? S：控制L和材料相同?????? 材料：控制L和S相同? 引导学生首先设计实验来探究R与L的关系 问题引导2：（?用问题从各方面引导学生，有目的地设计实验） 1．探究R与L的定量关系，对所选择的电阻有什么要求？? 2．R与L怎样来测量？? 3．你能尝试画出电路图吗？???? 生: 回忆：研究多个物理量之间的关系的方法 小组内交流各自的想法?学生代表陈述小组交流的结果,在黑板上画出电路图? 借鉴他人结果，对自己的想法进行完善（设计意图:学生交流设计方案，相互碰撞、相互启发，培养学生有目的地去借鉴和吸收他人成果完善自己的设计) 师： 请学生来陈述自己的想法： 1．要求电阻丝的横截面积和材料相同只是长短不同? 2．用伏安法测电阻R=U/I，用米尺测长度 3．电路图? ?? (AB之间分别接入横截面积和材料相同而长短不同的电阻)?? 从这些回答当中大致知道该如何去探究R与L的定量关系? 从实验室能提供的器材出发，结合刚