【说课稿】匆匆说课稿1.pptVIP

匆 匆 朱 自 清 一、 说教材 二、 说学情 三、 说教法 四、 说学法 五、 教学过程 六、 板书设计 说教材 《 匆匆》是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文，文中将空灵而又抽象的时间化为具体的物象，引发出伤时、惜时的深长感喟。紧紧围绕“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流失的踪迹。 本文是第1组课文中的第二篇，是精读课文。本组课文的训练重点是“从阅读的内容想开去”，要求在学生读通、读懂课文的基础上，启发学生展开联想。 教学重点 朗读品味时间是怎样匆匆而逝的，感受语言美。 教学难点 让学生在读中体味作者浓郁的情感，学习语言的表达方式。 教学目标 根据课文的类型特点以及学生的年龄特征，制定了以下教学目标： 1.知识与能力：有感情朗读课文，背诵自己喜欢的段落。感受语言美，积累语言。仿写句子，运用语言。 2. 过程与方法：学会在灵活多样的朗读中自主理解、积累词句的方法，培养语感。在读中领悟作者的思想感情。 3.情感态度与价值观： 了解时间的来去匆匆，一去不复返，体会作者对虚度时光感到无奈和惋惜的思想感情。 二 、说学情 六年级的学生已具有一定的自学能力，能把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情，并能对课文中不理解的地方提出疑问，初步感受作品生动形象的语言。本文语言优美、文辞隽永，优美的语言中包含着作者浓郁的情感。这对于心理方面还不够成熟的六年级学生，理解起来具有一定的难度。 三、说教法 为了更好地突出重点，突破难点。我主要采用朗读教学法、情景教学法。 四、说学法　　教学目的是要让学生学会，更要引导学生会学。在教学过程中，我放手让学生充分感知语言材料，自己读课文，品读感悟，渗透了“读（课文）、思（问题）、划（重点词句）、悟（感受）”的学法。 五、说教学过程 根据以上分析，我设计了激趣导入-初读课文-品读感悟-诵读积累-拓展延伸的教学模式。 第一步、激趣导入，引出“时光匆匆” 在课的开始我注意营造氛围： （1）播放“冬去春来”的轻音乐，围绕中心，以《长歌行》导入，直奔主题。 （2）让学生汇报关于朱自清的资料。在收集资料中让学生对朱自清生平有个初步认识，为下面学习和理解课文内容，体会作者思想情感，打下坚实的基础。 第二步、初读课文，感知“时光匆匆” 我先采用开放式教学，让学生自问自答，引导学生运用“读（课文）——思（问题）——划（重点词句）——悟（感受）”的学习方法；然后全班交流“通过读书，你都读懂了什么？”教师鼓励学生个性化的解读，进行多角度、多层面地交流读书体会。最后对学生提出的问题进行梳理。 学生通过初读，整体感知内容，知道课文主要围绕“我们的日子为什么一去不复返呢？”展开叙述。 第三步、品读感悟，体会“时光匆匆” 1、默读课文。思考：课文哪些地方写了“时光匆匆一去不复返”？找出相关的语句深入体会。 2、根据学生汇报，品读“时光匆匆一去不复返”的内容。从五个环节引导学生学习。 （1）品读课文。（出示课件） 学生用多种方式朗读课文，在读中与文本、与作者对话，在读中加深理解和体会，感受语言的优美，培养语感。 （2）品读词句。（出示课件） 让学生抓住文中重点词句，引导学生读、划、比、议来理解课文内容。做到以教师为主导，学生为主体，充分发挥学生的主体作用。（3）仿写句子。（出示课件） 由读引入写，着重引导学生体会句式的运用，排比的手法，比喻的好处，让学生在探究中去发现，在教师的点拨下明晰作者运用的修辞手法。锻炼学生驾驭语言的能力，开发学生的发散思维。 （4）感受追问（出示课件） 引导学生试答文中后四次追问，教师出示一些名家对朱自清文章的评价，让学生了解朱自清一生写了很多优秀的作品，他自己就是珍惜时间的典范，从而体会作者当时的心情和感受，实现难点的突破。（5）首尾呼应（出示课件） 抓住开头和结尾的设问句，引导学生从课文的内容展开联想。让学生围绕上述问题，在自读感悟的基础上与同学交流，鼓励学生从不同的角度去想，从课内延伸到课外，由自己联系到他人。积极拓展学生的思维，发挥学生的主动性和创造性。并让学生懂得要深刻理解课文的思想内容，就要从所读的课文展开联想。 第四步、诵读积累，领悟“时