《列夫·托尔斯泰》说课稿.ppt

环节二:直接导入——走近大师 默读课文，概括每个自然段的内容，并理清层次脉络。 明确： 由“表”及“里”，课文明显地分为前后两部分，怎样分呢？ 一，(1-5自然段)托尔斯泰外貌的平庸丑陋——外表。 二，(6-9自然段) 透过托尔斯泰非同寻常的眼睛表现其深邃的精神世界——精神。 他生就一副多毛的脸庞，植被多于空地，浓密的胡髭使人难以看清他的内心世界。长髯覆盖了两颊，遮住了嘴唇，遮住了皱似树皮的黝黑脸膛，一根根迎风飘动，颇有长者风度。宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖。一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上。不管从哪个角度看，你都能见到热带森林般茂密的须发。像米开朗琪罗画的摩西一样，托尔斯泰给人留下的难忘形象，来源于他那天父般的犹如卷起的滔滔白浪的大胡子。 ……无可否认的是，这个出身于名门望族的男子长相粗劣，生就一张田野村夫的脸孔。天才的灵魂自甘寓居低矮的陋屋，而天才灵魂的工作间，比起吉尔吉斯人搭建的皮帐篷来好不了多少。小屋粗制滥造，……架在小窗上方的横梁──小眼睛上方的额头，倒像是用刀胡乱劈成的树柴。皮肤藏污纳垢，缺少光泽，就像用枝条扎成的村舍外墙那样粗糙，……一只宽宽的、两孔朝天的狮子鼻，仿佛被人拳头打塌了的样子。在乱蓬蓬的头发后面，怎么也遮不住那对难看的招风耳。凹陷的脸颊中间生着两片厚厚的嘴唇。 留给人的总印象是失调、崎岖、平庸，甚至粗鄙。 陀思妥耶夫斯基 ……那些第一次见到他的人……希望看到一个貌似天父的美髯公，集尊贵、轩昂、伟岸、天才于一身。……门终于开了，进来的却是一个矮小敦实的人， ……就这么个侏儒！ 1.托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠。 2.这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出精确无误的频波。 3.当这一副寒光四射的匕首转而对它们的主人时是十分可怕的，因为锋刃无情，直戳要害，正好刺中了他的心窝。 4.这道目光就像一把锃亮的钢刀刺了过来，又稳又准，击中要害。 * 说 课 流 程 一、学情分析 二、教材分析 四、教学程序 三、教法学法 一、学情分析 八年级的学生正处在青春期，有着强烈的求知欲和好奇心。但是，面对世界级大文豪列夫·托尔斯泰，他们的知识面是比较窄的，本篇课文尽管只是对托尔斯泰进行肖像描写，但文中涉及深广的人文背景，内涵十分丰富，如果仅仅拘泥课文本身，有些地方学生就难以理解。 二、教材分析 （一）、教学内容及地位 （二）教学目标 　　 （一）、教学内容及地位 　　 这篇课文选自人教版义务教育课程标准实验教科书，八年级语文下册第一单元。本单元选编的五篇课文，均是大家、名家之作。它们或是追叙作者自己人生道路上的难忘经历，或是展现名人、伟人的一个侧面，揭示人生意义。《列夫·托尔斯泰》是本单元的第四篇文章，作者用他力透纸背而又妙趣横生的文笔为我们描绘出一幅世界级大文豪托尔斯泰的“肖像画”，揭示出托尔斯泰深邃而卓越的精神世界。学习这篇课文，我们犹如与两位大师对话交谈，悉心品味，自然能体会到文中丰富而深厚的人文内涵。 （二）教学目标 　　 知识与能力1、积累重点词语，扫清阅读障碍。 2、品评语言，学习课文运用夸张和比喻描写外貌的手法。 过程与方法 通过自主、合作、探究的学习方式把握人物性格特点。 情感态度与价值观 感知人物深邃而卓越的精神世界，提升自我。 教学重点 教学难点 品味自然、质朴，但又含意丰富的语言。   学习本文细腻而夸张的人物外貌描写方法。 课时安排 一课时　　 教法学法 1、《语文课程标准》指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此我运用“自主阅读”教学法和“主问题引领”教学法。 2、学生的学习活动围绕即定的目标展开，通过默读、速读、齐读、品味、探究等形式，激发学生学习兴趣，培养和发展其自主学习的能力。 再读课文————合作探究 直接导入——走近大师 课前预习——了解大师 精读课文————品析语言 课堂小结——走进经典 初读课文————整体感知 教学程序 环节一:课前预习——了解大师 1、搜集列夫·托尔斯泰的资料以及代表作。 2、搜集关于作者茨威格的相关资料。 3、阅读文本，疏通字词。 他出身于一个贵族家庭, 自幼接受严格的贵族教育。 从50年代开始创作。60年代创作进入颠峰，创作了史诗性的长篇巨著《战争与和平》。70年代创作了长篇小说《安娜·卡列尼娜》1899年完成的长篇小说《复活》，可以说是作家一生思想和艺术探索的总结。 他不仅是19世纪俄国最伟大的现实主义作家，也