伯牙善鼓琴说课稿.ppt

《伯牙善鼓琴》 说课设计 惠农区回民学校 何宝莎 一、说教材 《伯牙善鼓琴》是语文S版七年级下册第七单元古文二则中的第二则。这一单元是古诗文单元，包含两篇传记，三篇传说故事和五首诗。从内容上看，都是学生比较爱读、短小精悍、富有理趣的课文。 　　《伯牙善古琴》这篇小古文，作为一篇新入选课标的文章，主要讲述了伯牙、钟子期“高山流水觅知音”的故事，一百余字，却蕴含深厚。文章运用了叙述、描写、抒情等多种表达方式，由面及点的展开叙述，创设了一幅意境深远的“高山流水知音”图。开篇运用对偶句，总括伯牙、子期的特点，为后文叙事奠定了基础。文章语言简练，篇幅短小，故事性强，吸引学生的阅读兴趣，生动的对话能够激起学生的朗读兴趣。简短如诗句般的语言为读者描绘出意境深远的景象。课文广为传颂，不仅因为他们的故事感人，更因为他们之间的友情令人称赞、向往。 二、说学情 ? 学生已掌握基本的阅读文言文的方法和要求，所以在教学时应对其知识和技能上做适当迁移。 ?学生认知水平、阅读视野有限，理解存在一定难度。因此如何引导学生通过多种形式去诵读品味课文、感悟课文，成为教学的重难点。 三、教学目标（新课标中明确要求初中生“诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释及工具书理解基本内容、注重积累,感悟和运用，提高自己的欣赏品味。“） 1.学生能准确、流利的朗读课文，并背诵课文。 2.能根据课下注释读通读懂文意，积累重点文言字词：善、阴、卒。 3.学习运用具体故事反应哲理的写法。 重点：学生能准确流利的朗读课文并熟读成诵，借助课下注释疏通文意，积累重点字词。 难点：学习运用具体故事反应哲理的写法。 教学重、难点： ?以读促讲法 多层次的朗读，可以帮助学生深入理解文本，体悟情感。在思中读，读中悟。 ?点拨引领法 现代教育倡导把学习的主动权交给学生，强调学生是学习和发展的主体，语文课堂应该平等对话的有效教学。 四、说教法 ?朗读法 多次重复可以使生疏演变为熟练，可以从熟练中产生机巧，在朗读中理解文意，在朗读中感受情感。 ?背诵法 结合课文内容、人物对话、利用板书等记忆、背诵方法，再通过反复诵读来记忆、背诵课文。 五、说学法 （一）创设情境，导入新课 （二）初步感知，学法指导 （三）品读课文，理解文意 （四）赏读课文，解读文本 （五）拓展延伸，赏析写法 六、说教学流程： 陶冶心境，激发学生的想象 引起阅读兴趣 拉近学生与文本的距离 （一）欣赏音乐，导入新课 不同形式的读： 1、学生自由朗读，了解故事，叮嘱学生圈点文中难读，易写错的字词。 2、指名读，要求学生学会聆听他人朗读并学会质疑； 3、教师范读，学生圈点出字词的注音。 总结朗读方法（读准字音，读出语气）： 同桌互读 （二）感知文本，学法指导 （三）品读课文，理解文意 读懂课文内容是学习文言文的重点 “以读促讲”法和质疑法 对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题 。 夯实基础 有效练习 巩固知识 (四) 赏读课文，解读文本 善 伯牙 钟子期 鼓琴 听 ：高山、流水， 曲每奏 ：峨峨兮、洋洋兮 辄穷其趣 所念 必得之 知 音 分角色朗读课文 背诵课文 背诵方法：根据文意、人物对话或板书背诵。 1、课标第四段中谈到“能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料，帮助阅读”，于是总结出本文语言精练，篇幅短小，容易理解等特点。 2、 写下你与好友之间一个具体、短小、感人的小故事。尽量运用具体故事反应哲理的写法来写作。 （五）拓展延伸，赏析写法 （六）老师赠语 人海茫茫，知音何在？远在天边，近在咫尺：不是一个梦，而是一课诚挚的心… 希望：能真心与他人交往。 （七）板书设计 善 伯牙 钟子期 鼓琴 听 ：高山流水， 曲每奏 ：峨峨兮、洋洋兮 辄穷其趣 所念 必得之 知 音