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第四单元 加和减
一、知识技能:
使学生经历探索两位数加、减两位数口算方法的过程,能口算和在100以内的两位数加两位数及相应的减法。
让学生经历探索和交流解决实际问题的过程,感受解决问题的一些策略和方法,会用两步计算解决一些相应的实际问题。
初步形成独立思考和探究问题的意识和习惯。
二、数学思考:
1、重视让学生在尝试探索的学习过程中,经历算法的发现过程。
2、强调学生在与他人合作交流的过程中,自主选择比较合理的算法。
3、注重估算能力的培养。
三、解决问题:
让学生经历探索和交流解决实际问题的过程,感受解决问题的一些策略和方法,会用两步计算解决一些相应的实际问题。
四、情感态度:
1、在学习数学的过程中,感受数学与日常生活的密切联系,体验数学的价值,增强应用数学的意识。
在数学活动中获得成功的体验,进一步增强数学学习的信心,初步形成独立思考和探究问题的意识和习惯。
五、教材说明:
首先教材创设学生熟知的生活情境,把解决实际问题与计算教学结合起来。教材在教学口算和在100以内的两位数加两位数及相应的减法时,都通过学生日常生活中经常经历的购物情境,引发学习口算的需要,让学生探索和学会相应的减法,从而将数学与生活自然地融合在一起。在学习用两步计算解决稍复杂的实际问题时,也是通过购买一套服装的生活问题,引导学生分析、解决。其次教材重视学生在尝试探索的学习过程中,经历算法的发现过程。教材在教学两位数加、减两位数口算方法时,让学生先尝试口算出结果,再在小组中交流自己是怎样算的,使自己的算法得到确认或修正。再次教材强调学生在与他人合作交流的过程中,自主选择比较合理的算法。启发学生在交流中整理思路,反思自己的探索过程,获得正确合理的算法,并逐步学会比较、体会哪种算法更加合理、有效。
六、课时安排:8课时
两位数加两位数的口算(8—1)新授课
教学内容:教科书第39—40页的内容。
教学目标:
经历探索两位数加两位数口算方法的过程,能口算和在100以内的两位数,以及进位的整百数加整百数。
2、经历探索和交流解决实际问题的过程,感受解决问题的一些策略和方法,能运用所学的知识解决一些相应的实际问题。
3、在学习数学的过程中,感受数学与日常生活的密切联系,体验数学的价值,增强应用数学的意识。
教学重点:能口算和在100以内的两位数,以及进位的整百数加整百数。
教学难点:经历探索和交流解决实际问题的过程,感受解决问题一些策略和方法。
教学过程:
一、情境导入,探究新知
1、出示商店图。
这个玩具店真漂亮,玩具真多。贝贝和玛丽每人要买两件玩具,你能说出他们各买什么玩具吗?你是怎么知道的?他们怎样付款呢,你们能帮他们算算吗?
2、提问:书上要解决什么问题?你打算先解决什么问题,再解决什么问题?你能帮他们列出算式吗?
3、学生口头列式,教师板书:
贝贝应付钱:44+25= 玛丽应付钱:44+38=
4、贝贝和玛丽都没有带纸和笔,他们只能口算出应付的钱数。你会帮助他们计算吗?先自己想一想,再在小组内相互交流。
5、集体交流反馈。确认和选择自己喜欢哪种算法。
6、比较两道算式的异同点。
通过讨论得出:第一道算式相加不需要进位,第二道算式相加时需要进位。
二、巩固深化完成想想做做。
三、课后延伸和课堂总结。
今天这节课学习了什么?你学会了什么?
回家后可以用你学到的本领来解决一些生活中的实际问题。
教学后记:
两位数减两位数的口算(8—2)新授课
教学内容:教科书第41—42页的内容。
教学目标:
1、在具体的情境中,经历探索两位数减两位数口算方法的过程,能正确地进行计算。
2、在解决实际问题的过程中,进一步体验数学与生活的联系。增强数学意识,发展数学思考。
3、进一步培养学生学习数学的热情和独立思考、乐于交流的习惯。
教学重点:经历探索两位数减两位数口算方法的过程,能正确地进行计算。
教学难点:经历探索和交流解决实际问题的过程,感受解决问题的一些策略和方法。
教学过程:
一、情境导入。
出示例题情境图。谈话:欢迎小朋友再次光临玩具店。上一次我们在解决了很多数学问题,今天,让我们来作进一步的研究,谁能根据提供的信息提出一些应减法计算的数学问题?
柑橘学生的回答出示以下三个问题:
玩具汽车比玩具轿车贵多少元?
玩具火车比玩具轿车贵多少元?
玩具汽车比玩具火车便宜多少元?
学生根据问题口头列出算式,教师板书:
38-25= 44-25= 44-38=
二、主动探索:
1、探索不退位的两位数减位数的口算方法。
学生先独立口算38-25,然后在小组内进行交流。
学生在全班进行交流自己的算法
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