江西中小学教师招聘考试教育与教育学复习资料.docVIP

教育与教育学 教育的概念：（1）广义的教育：指有目的的增进人的知识技能，提高人的认识能力，影响人的思想品德，增强人的体质，完善人的个性的一切活动。（2）狭义的教育：专指学校教育。 教育的基本要素：教育者、受教育者、教育影响。教育者就是在教育活动中承担教的责任和施加教育影响的人。受教育者即学习者指在各种活动中以学习为主要职责的人。教育影响是置于教育者与受教育者之间的一切中的总和。 教育的起源和学校教育的产生：（1）历史上关于教育的起源主要有三种不同的主张：教育的生物起源说、教育的心理起源说、教育的劳动起源说。a.生物起源论者认为：人类教育起源于动物界中各类动物的生存本能活动，其代表人物是法国哲学家、社会学家利托尔诺和英国教育家沛西能。b、心理起源论者认为教育起源于儿童对成人无意识的模仿，其主要代表人物是美国教育家孟禄。c、劳动起源论者认为教育起源于劳动，这是马克思主义教育学在关于教育起源问题上的观点，持这一观点的很多，主要集中在苏联和中国。(2)、 在原始社会就有学校教育的萌芽，学校教育的出现是一定历史条件下的产物。 教育发展的历史形态：教育发展阶段可划分为不同的历史形态即，原始社会的教育、古代教育、现代教育。（1）、原始社会教育的特点：教育的非独立性、教育的原始性、教育的平等普及性。（2）、古代教育包括奴隶社会教育和封建社会教育。（3）、现代教育是易科学技术的广泛运用和机器大工业为目标的现代社会教育。 （一）教育学的产生和发展 1、教育学的研究对象和任务：（1）、教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门科学。（2）研究的对象是教育的一切。表面的和本质的，包含了教育现象、教育问题、教育规律。 2、教育学的产生和发展：（1）教育学的萌发阶段（从奴隶社会到17世纪）， 教育学的创立阶段（从17世纪到18世纪）， 科学教育学阶段（18世纪末到19世纪中叶） 教育的多元发展阶段（19世纪末到二十世纪初） 教育学的分化和拓展阶段（20世纪中期至今）。教育学的发展：学习苏联教育学（1949-1957年），教育学中国化（1958-1956年），教育学语录化（1966-1976年），（4）教育学的逐步发展（1977年至今）。 3、教育学的学科特点和发展趋势：（1）教育学的学科特点：a、研究对象的普遍性和平凡性，b、问题域界的恒定性和解答的不确定性，c、学科基础的广泛性和夸科学性，d、理论类型的多元性和学科路径的多样化，e、学科属性的综合性和理论结构的层次性。（2）教育学的发展趋势：a、教育学的领域不断拓展，b、教育学研究基础的拓展和研究范式的多样化，c、教育学学科的细密分化和高度综合同时进行，d、教育学研究与教育实践改革的关系日益密切。 （二）教师与教育学 1教育学的价值：（1）、作为科学认识形式的教育学能够超越日常教学经验，（2）、作为科学的认识方式的教育学能够有效的解释教育问题，（3）作为学科知识体系或课程的教育学能够促进教育理论和实践的沟通。 2、教师如何学习教育学（1）、把教育理论学习和教育教学实践结合起来，是教师的教育理论水平和教育实践能力相互促进，（2）将继承我过优秀教育传统与借鉴国外先进经验结合起来，（3）、把专业理论学习与经验交流和专题讨论结合起来，（3）、把专业阅读与教育写作结合起来。 二、教育与社会的关系 1、教育与经济：（1）经济对教育的决定与制约主要表现：a、经济发展对教育的需求是促进教育的动力，b、经济发展水平决定和制约教育发展的规模和速度以及教育的内部结构，c、经济发展水平和制约教育目的，d、经济发展水平决定和制约课程设置和内容，e、经济发展水平对教学手段和教学组织形式有着重要的制约作用。（2）教育在接受经济的决定和制约的同时也对经济发展有着极其重要的推动和促进作用：a、教育是劳动再生产的基本途径，b、教育是科学技术再生产的最有效形式，c、教育是创造呵发展新的科学技术的重要基地。 2、教育与政治制度：（1）社会的政治制度对教育的制约作用：a、政治制度决定教育的领导权，b、社会的政治制度决定受教育的程度，c、社会政治制度决定教育目的、教育政策、教育制度、教育内容等体系；（2）教育的政治功能：a、教育通过传播一定社会的政治意识形态完成年轻一代的政治文化，b、教育通过选拔和培养专门的政治人才促进社会政治的稳定完善和发展，c、教育通过形式舆论思潮对社会政治产生影响。 3、教育与社会文化：（1）社会文化对教育的制约作用：a、社会文化规范影响着教育的价值取向制约着人的教育观念，b、社会文化影响教育内容，c、社会文化还具有非正是的教育作用；（2）教育文化的功能表现在：a、教育文化的传承功能，b、教育文化的选择功能，c、教育文化的融合功能，d、教育文化的创新功能。 4、教育与社会人口：（1）人口对教育的制约作用：a、人口