我的叔叔于勒说课稿.pptVIP

一、教材分析： 1、教材的地位和作用 2、教学设想 3、教学目标 教材 评价与反馈 板书设计 学情及学法 说 《我的叔叔于勒》 教学过程 教法 高尔基说过“文学即人学”。学生通过对小说的阅读，在享受审美愉悦中，认识自己，提升自己，同时引发对自然社会人生的思考，对于养成阅读小说的习惯，提高学生阅读能力都有着不可忽视的作用。 《我的叔叔于勒》是中学语文教材传统篇目，是法国作家莫泊桑的短篇小说代表作之一。小说通过菲利普夫妇对其亲兄弟于勒的前后态度变化，尖锐地指出了金钱左右着人与人之间的关系，即使是亲兄弟也概莫能外。作者用平常的人物,平常的情节，表现一个普通的主题，表达得深刻，给人启发，耐人寻味。 1、本课在教材中的地位和作用： 2、教学设想 小说通过人物描写来传递作者的思想以及写作意图。教学过程中，应以人物为中心，在情节发展的动态中分析人物。由点及面，先分析人物性格，再通过解题来揭示小说主题。 结合本单元的要求，以及本文的特点，确定这一堂课的目标及教学重难点如下： 情感目标：树立正确的金钱观。 知识目标：分析人物描写，揣摩人物性 格。这是本节课的重点。把握文章的主题，启发与鼓励学生发表独特的见解。这也是本文的教学难点。 能力目标：锻炼学生口语表达能力。 3、教学目标 二、学情及学法分析 学生是语文学习的主人。学生的已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据与出发点。我所授课的班级学生素质参差不齐，一部分学生底子薄，基础差，本文文字浅显，通俗易懂，情节引人入胜，课堂上通过激趣引导是可以保持住这一部分学生的注意力。 1．撰写人物小传。通过撰写人物小传，学生可以进行人物形象的再造，同时梳理故事情节，感知全文。 2．朗读想象法。本堂课可以指导学生朗读“船上巧遇于勒”部分，边读边结合已有的生活经验，情感体验，在头脑中再现菲利普夫妇的形象，使他们活起来。 三、教法分析： 1．围绕解题来把握主题，教师可以设计这样的问题来引导学生思考讨论，“小说题目是《我的叔叔于勒》，可是小说中并非对于勒作正面描写，那么重点描写的是谁？学生读课文后再讨论。 2．对话教学：巴西教育家保罗·弗莱雷认为，教育即对话，对话是一种创造活动。新课标指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”“阅读教学是学生、教师、文本之间对话过程。”这种对话并非师生间一问一答，而是师生间各自向对方敞开心怀和彼此接纳，是一种真正意义上的精神平等与沟通。这篇小说行文波澜起伏，人物性格鲜明突出，它表现的人与人之间的关系是处于商品经济社会的今天，学生所熟悉的、贴近学生的生活体验，可以从多方面设计学生乐于讨论的话题。 四、教学过程设计 材料与生活 探讨主题 分析人物 复习导入 出示目标 情感体验 布置作业 (教学流程图) (约3分钟) (约15分钟) (约7分钟) (约8分钟) (约5分钟) (约2分钟) 四、教学过程设计 1.复习导入，出示目标 让学生各自口述撰写的于勒这个人物的小传。文章题为《我的叔叔于勒》，可于勒却是暗线。于勒身世浮沉，际遇坎坷，少年浪荡，中年得意，老年沦落，小说对它的着墨不多。让学生撰写他的小传，结合自己的认知经验，可以发挥学生的想像能力，弥补这一空白。 2.分析人物 勾画圈点人物描写，分析人物性格特点。 1．分角色朗读“船上巧遇于勒”一段。 2．勾画人物描写的句段。 3．分组讨论揣摩人物内心活动，分析人物的性格并由学生用“从————这一句看出——————” 或“———————这一句表现————这样的句 式发言。例如，从“父亲是被这种高贵的吃法打 动了”这一句看出父亲的虚荣心，他想打肿脸充胖子。 3.情感体验 小说中的“我”是故事情节的叙述者，其它人物的一举一动，一颦一笑，都进出“我”的眼中。这一步骤中我设计了这样一个问题：假如你是文中的“我”，当母亲要躲开于勒时，你会对母亲说什么？借这一问题，指导学生在阅读中应读出自己，融入作品，与作品中的人物同呼吸，在情感的体验中潜移默化地进行德育渗透。 4.探讨主题 问题设计一：小说题目《我的叔叔于勒》，可是小说中并非对于勒作正面描写，那么重点描写的是谁？ 问题设计二：我们的生活中会存在这样的人吗？ 一言中的，便可收到一石激起千层浪的效果。这一环节意在利用阅读批判环节，发展思维能力，教会学生会思考，勇于发表不同的观点。只有会思考，才会有创新。 5.材料与生活 材料键接： １．货币能使各种冰炭难容的人亲密无间起来，迫使互不两立的人互相亲吻。（马克思） ２．金钱是一个无底的大海，荣誉，良心，和真理都可以灭在其中。 ３．如果你把金钱当成了上帝，它就像魔鬼一样折磨你。（出示小黑板