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法 语 入 门 论 文 法语学习中的障碍原因分析及对策 法语学习中的障碍原因分析及对策 【摘 要】：本文主要分析了法语学习中的主要干扰因素：母语的干扰、情感障碍和学习动机、学习态度的效应，并提出包括激发学习动机、端正学习态度、增强学习兴趣、增加学习者自信心等消除法语学习障碍的对策。以期能帮助法语学习者克服各种障碍，尽快达到自主学习的水平。 【关键词】：法语；学习；障碍原因；对策 随着中国与法语国家交流与合作的增加，法语作为重要的国际语言，显得日益重要。但在我国，由于受诸多因素的影响，绝大多数学生的法语学习效果不佳。本文旨在分析法语学习中的主要障碍原因并寻找相应对策，以期在帮助大家提高学习成效，抓住机遇，迎接各种挑战。 一、法语学习中的障碍原因分析 1、母语的干扰 心理学家认为，语言学习模式是从浅层发展到深层。由于学生学习法语时头脑中已有母语汉语，学生住往会受到汉语思维的影响。因此，学生在法语学习中必然碰到一些障碍。这种障碍一般体现在语法结构方面。比如说汉语中形容词修饰名词时基本上是前置：“幸福的家庭”、“漂亮的房子”、“优美的舞姿”等等。但法语则不然，法语形容词大多后置，并且要和名词的性数配合。然而学生在学习法语语法时，常受到母语的干扰，可能会用汉语的习惯去套法语的句子，从而产生了大量的中式法语。 2、情感障碍的影响 作为教学活动的主体，学习者的情感因素直接影响到学习的效果和质量，积极情感有助于学习；相反，消极情感则相反。消极态度是一种过滤器，阻碍学生的法语知识运用，从而影响语言学习的效果。情感障碍就像一堵墙，它阻碍“外语知识”进入学习者大脑中。障碍越多，学习者语言学习的能力就越小。而其中最大的情感障碍是焦虑。学习之初，学生凭借对法国文化和社会的好奇，对法语学习怀有一定的好奇，同时还有法语和英语的相似性，学生会有强烈的学习热情。随着学习的不断深人，法语学习难度增加，不少学生产生畏难情绪，甚至对法语学习产生排斥心理。主观上的个人弱点、加上失败的可能性和失败的后果。使得他们无法吸收语言输入。这种焦虑的状态通常是暂时的，但如果焦虑状态延续，可能会对法语学习带来严重的负面影响嘞。因此，在法语教学中，教师必须高度关注学习者的情感问题。并采取有效措施帮助学习者跨越“情感障碍”。 3、学习动机和学习态度的效应 心理学认为动机往往决定着一个人的行为方式。动机强烈的人，学习目的明确，学习积极，能克服困难，取得佳绩。相反，动机不强的人，容易灰心丧气，其学习效果往往较差。在实际教学中，一些学生往往缺乏动机，他们容易把整个学习过程看作是应付考试或完成作业的的枯燥过程，而不是主动地去吸收知识、以达到一定的目标的过程，因而无法学好法语。研究表明，对法语学习抱积极态度的学习者更易于学习法语，他们在课堂上比较活跃，学习投入，法语水平提高较快；而态度消极的学习者，容易产生悲观情绪，稍有挫折便坚信自己没有学法语的天资。他们对学习投入的程度低，课堂参与较少，学习成绩较差，其法语水平提高缓慢。 二、处理法语学习障碍的对策 法语学习中的障碍所产生的影响实在不容小视。要克服这些障碍，真正学好法语，我们在教学实践中采用的主要方法是： 1、激发学习动机 当前我国法语学生学习法语的目的多是为了考试、考证、升学、求职等。这些功利性的目标使他们忽略语言自身的特点，违背语言习得规律，从而导致学习策略选择出现畸形和误区，影响了法语学习效果的提高。所以，老师要培养学习动机，努力培养法语学习者对法语、法国社会和文化的积极态度和浓厚兴趣。语言在教学中要根据教学内容的变化和不同学生的学习差异，积极引导学生自主学习、探究发现，拓宽学生学习知识的渠道。只有这样，才能达到大纲所要求的目标，更好地完成教学任务。 2、克服“情感障碍”的消极影响 事实证明学生的焦虑感越强烈，其法语成绩往往越低。针对学生出现的情感方面的障碍。不能消极地依靠学生的自觉性来保证教学活动的正常进行阿。教师要注意以下几点： 2．1正确使用激励策略，在教学中，多用“Bien”、“Tre s bien”、“Excellent”等鼓励的词语，及时捕捉学生的进步，予以肯定，给他们树立“我一定行”的观念，提高他们的自信心。 2．2尊重学生的个性差异，根据他们不同的性格特征和学习风格采取不同的教学策略。 2．3使课堂气氛生动活泼，要善于利用多媒体技术，通过开展丰富多彩的课堂活动创造令人愉悦的课堂气氛，使学生体验学习的快乐，以逐步培养对法语学习的积极情感。 3、增强学习兴趣 兴趣是影响学生学习水平的重要因素，爱因斯坦曾说：“爱好是比责任更好的老师。”心理学家布鲁纳也曾说：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”只有面对感兴趣的东西，学生才会积极地去接受。 在法语教学中，我们主要从以下几方面培养学生学习法语的兴趣