浅谈农村小学生英语兴趣的培养.doc

目 录 中文摘要…………………………………………………………i 英文摘要…………………………………………………………ii 1、引言 …………………………………………………………1 2. …………………………………1 2.1现状分析…………………………………………….…1 2.2兴趣危机呼唤持久 ……………………………………3 3.提高小学生英语学习兴趣的教学策略……………………….3 3.1让学生成为学习的主体………………………………..3 3.2创设积极情感氛围，激发学习兴趣……………………6 3.3创设情景，培养兴趣…………………………………..8 4.培养学生持久兴趣的几点建议 ………………………………5.结束语 …………………………………………………………16.参考文献 ………………………………………………………1 浅谈农村小学生英语兴趣的培养 引言 兴趣是人们爱好某种活动或力求认识某项事物的倾向。浓厚的学习兴趣和求知欲是一种巨大的动力，它能吸引学生的注意力、思考力和想象力，激发学生积极思考、观察和探究。可以说培养学习兴趣和求知欲，是培养学生真正能获取知识的前提条件。一个学生如果对他所学的东西有兴趣，学起来就会心情愉快，不知疲倦，越学越想学，由此获得的知识也就越多。反之如果是没有兴趣，就会感到学习是一种负担，甚至产生厌学的情绪。 教师应尽量运用各种有效的教学手段和方法，创设快乐而有趣的学习氛围，激发学生因成功、进步而产生的学习兴趣。同时也根据学生求趣、求知、求新、求异等心理特点，精心设计好课堂内容，引导学生全身心地投入到教学活动中，激发并保持其学习的兴趣，以此达到提高教学成绩的目的。教学实践证明学生刻苦勤奋的学习品质不是生来就有的，而主要来源于对学习内容的兴趣。正如孔子所说：知之者不如好知者，好知者不如乐知者。 农村小学生英语学习的现状 现状分析 小学生学习英语的兴趣可分为这样几个阶段： 梦寐以求学英语 英语作为一种语言对农村小学生来说是新鲜的事物，早在咿呀学语时，孩子们就已经学会了一些日常用语和零星单词，如“Bye-bye”“Good-morning”。孩子们特有的好奇心使他们对英语的学习充满了期待，所以说“梦寐以求”是毫不夸张的。我们完全可以想象学生刚接触英语时的浓厚兴趣。 初学英语真有趣 在农村小学三年级，学生刚接触英语，有很强的新鲜感与好奇感。特别是当自己听到那些与汉语发音极不相同，显得稀奇古怪、滑稽好笑的发音时，他们很感兴趣，很喜欢模仿跟读，学习英语的积极性特高，怕羞心理障碍也比较小。走进英语学习的天地，学生很快就被英语课的生动有趣吸引了。一组组分门别类的单词，如动物类、水果类、体育运动类等都满足了他们的好奇心。教师从学生的年龄特点和心理特征出发，在教学中创设情景。用TPR全身反应教学法让学生说起来、动起来、乐起来。一段段琅琅上口的儿歌，一首首优美动听的歌曲，摸摸水果猜单词，走走跳跳说动物……孩子们唱着、做着、乐着、学着，不难想象他们在学习英语课时的浓厚兴趣。但这样的兴趣能持久吗？答案是否定的。大部分学生的兴趣只停留在表面，经不起时间的考验。 思维、热情随时间递减 到了四、五、六年级，随着年龄的增大，一些学生逐渐产生了怕羞心理，怕错不敢开口；另一方面，随着课本知识的难度越来越大，单词量越来越多，于是就开始畏惧英语，渐渐觉得英语难学、单词难记，以及语法多、太复杂等问题。另外还增加了几门课程，学习任务较重也需要投入大量精力，这在一定程度上影响了英语的学习。出现那种“三年级兴趣极大，四年级开始分化，五六年级年级差生比例大”，的倒退现象，有的学生甚至放弃了英语。 兴趣危机呼唤持久 学生学习英语能否取得成功，在很大程度上取决于他们对英语学习的兴趣。教师应着重培养学生对学习英语的兴趣，用兴趣的火种点燃学生思维的火花。兴趣是推动学习的内在力量，但兴趣要发挥其实质性的强大作用，则不应该停留在对事物的短暂的热情上，而应成为一种积极的认识倾向和复杂的个性品质。所以一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。 提高小学生英语学习兴趣的教学策略 让学生成为学习的主体 由雅克德洛尔任主席的国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的一份报告认为，教育必须围绕四种基本能力来重新设计、重新组织。这四种能力是：1、Learning to know（学知）即掌握认识世界的工具；2、Learning to do（学做）即学会在一定环境中的工作，强调“从技能到能力”的转变；3、Learning to live together（学会共同生活）培养在人类活动中的参与和合作精神；4、Learning to be（学会发展）以适应和改造自己的环